Die Reformpädagogik ist ins Gerede gekommen.
Missbrauch von Schutzbefohlenen wird ihr angelastet.
Dies war der Anlass, nicht nur die aktuellen Kontroversen auf ihren sachlichen Kern hin zu befragen, sondern auch das reformpädagogische Wollen und Wirken und seine kritische Selbstreflexion zu vergegenwärtigen.
Die Beiträge des vorliegenden Bandes spannen den Bogen von der Historischen Reformpädagogik um 1900 bis zu den jüngsten neurowissenschaftlichen Befunden zur Stützung reformpädagogischer Maximen in Erziehung und Unterricht.
Was vor über 100 Jahren im In- und Ausland als „Befreiung des Lernens“ in einer „neuen Schule“ begonnen wurde, hat auch heute für Schul- und Unterrichtsentwicklung noch ungeschmälerte Innovationskraft.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Die Reformpädagogik ist ins Gerede gekommen.
Missbrauch von Schutzbefohlenen wird ihr angelastet.
Dies war der Anlass, nicht nur die aktuellen Kontroversen auf ihren sachlichen Kern hin zu befragen, sondern auch das reformpädagogische Wollen und Wirken und seine kritische Selbstreflexion zu vergegenwärtigen.
Die Beiträge des vorliegenden Bandes spannen den Bogen von der Historischen Reformpädagogik um 1900 bis zu den jüngsten neurowissenschaftlichen Befunden zur Stützung reformpädagogischer Maximen in Erziehung und Unterricht.
Was vor über 100 Jahren im In- und Ausland als „Befreiung des Lernens“ in einer „neuen Schule“ begonnen wurde, hat auch heute für Schul- und Unterrichtsentwicklung noch ungeschmälerte Innovationskraft.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Die vorliegende Untersuchung stellt die Ideengeschichte von J. F.
Herbarts Philosophie und Pädagogik bis zu J. Deweys Philosophie
der Erziehung dar. Grundlegend hierfür ist die Historiographie des
Begriffs der Wechselwirkung. Dieser Zusammenhang wird unter vier
Aspekten vorgestellt: (1) Die realistische Philosophie, Psychologie und
Pädagogik von Herbart. (2) Von Herbart beeinflusste Entwicklungen um
1850. (3) Die Psychologie und Ethik von W. Wundt. (4) Wundt als Übergang
von Herbart zu Dewey, d.h. Wundt formulierte hierfür ein Konzept
der Wechselwirkung für Deweys interaktionistische Philosophie der
Erziehung. In der Gesamtdarstellung des Buches finden Kritiken am
Okkasionalismus als Voraussetzung für theoretische Begründungen der
Möglichkeit von Erziehung seit Herbart eine besondere Berücksichtigung.
Die Wechselwirkung zwischen Seele, Leib und Umgebung, sowie Kritik
am Okkasionalismus werden als herausragende ideengeschichtliche
Vorlagen des Interaktionismus in der allgemeinen Pädagogik als Theorie
und Praxis der Kommunikation über Erfahrungen in sozialen Handlungen
dargestellt.
Aktualisiert: 2022-11-29
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Aktualisiert: 2012-06-11
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Das Thema „Neurobiologie und Erziehungswissenschaft“ gehört seit mehreren Jahren zu den aktuellen Themen der Pädagogik und Didaktik. Die neurobiologisch orientierten Forschungen oder Untersuchungen über Erziehung, Schule und Unterricht haben dazu geführt, dass im Kontext der Neurowissenschaften auch die Neuropädagogik und Neurodidaktik entstanden sind. Die interdisziplinäre Diskussion erfolgt nicht allein zwischen Neurobiologie und Erziehungswissenschaft, sondern auch innerhalb der Pädagogik und Didaktik. Die Debatten betreffen sowohl konkrete pädagogische Praxisfelder als auch grundsätzliche methodologische Problemlagen.
Die Beiträge des vorliegenden Bandes geben nicht allein Einblicke in das Themenspektrum der Diskussion insgesamt, sondern zeigen auch die sehr kontroversen Seiten des interdisziplinären Diskurses zwischen neurobiologischen und erziehungswissenschaftlichen Perspektiven auf Erziehung, Schule und Unterricht. Dabei werden zugleich Antworten vermittelt auf grundsätzliche Fragen, bspw. wie von Seiten der Wissenschaftsforschung die Beziehungen zwischen Neurobiologie und Erziehungswissenschaft weiter entwickelt werden können, aber auch auf welchen Themenfeldern sich gegenwärtig die Unterschiede zwischen beiden Disziplinen zeigen.
Aktualisiert: 2022-11-29
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