Das integrative Denken nimmt in unserer heutigen Gesellschaft stetig an Bedeutung zu. Daher ist eine Förderung dieser für die Naturwissenschaften notwendigen Kompetenz in der Schule erforderlich. Studien haben gezeigt, dass dieser Kompetenzerwerb nicht entkoppelt von fachlichem Inhalt vermittelt werden sollte. Neben der theoretischen Betrachtung werden drei Beispiele des evaluierten Stationenlernen im Fach Chemie vorgestellt. Bereits ein dreimaliger Einsatz dieser offenen Unterrichtsform in einem Schuljahr hat gezeigt, dass die Schüler eine signifikante Leistungssteigerung erzielt haben. Die vollständigen Materialien dazu befinden sich im Anhang dieses Buches.
Aktualisiert: 2019-12-20
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Ist es möglich, Schülerinnen und Schülern bereits im Chemieanfangsunterricht eine adäquate Vorstellung vom Aufbau von Stoffen in Form kleinster Teilchen zu vermitteln, die sie mit bloßem Auge gar nicht sehen können? Sind Schülerinnen und Schüler schon im Anfangsunterricht in der Lage, Strukturmodelle in abstrakte chemische Symbole zu transferieren?
Ist es ratsam, chemische Formeln frühzeitig in den Chemieunterricht einzuführen oder werden Schülerinnen und Schüler hierbei überfordert?
Wie wirksam aber sind etwaige Handlungsempfehlungen? Dieser Frage geht die vorliegende Dissertation konzeptuell und empirisch nach. Zum einen werden die Grundideen eines gangbaren Unterrichtskonzeptes für den Chemieanfangsunterricht als curriculare Entwicklungslinie für die chemische Formelsprache dargestellt. Darüber hinaus wird eine Studie zur Untersuchung der Wirksamkeit des Einsatzes eines solchen Konzeptes in der Praxis vorgestellt und deren Ergebnisse ausführlich erläutert und interpretiert.
Aktualisiert: 2020-06-12
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