Was hat das Adjektiv „schlecht“ in „Ge-schlecht“ zu suchen? Wenn man im Examen durchfällt, ist man dann Dauergast auf der Toilette? Und hat man Vera-bredungen nur, wenn man sich mit Vera trifft? Nicht nur der Italiener Marco stellt sich solche Fragen. Auch der Japaner Kaito, Alberto aus Venezuela und Ajay aus Indien. Sie alle sind für längere Zeit in Deutschland und haben ihre liebe Mühe damit, die Logik der Landessprache zu begreifen. Mittendrin: Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrerin Angelika, die versucht, souverän zu bleiben, während ihre Schüler die Unterrichtszeit nutzen, um die Sprache kreativ umzugestalten.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Was hat das Adjektiv „schlecht“ in „Ge-schlecht“ zu suchen? Wenn man im Examen durchfällt, ist man dann Dauergast auf der Toilette? Und hat man Vera-bredungen nur, wenn man sich mit Vera trifft? Nicht nur der Italiener Marco stellt sich solche Fragen. Auch der Japaner Kaito, Alberto aus Venezuela und Ajay aus Indien. Sie alle sind für längere Zeit in Deutschland und haben ihre liebe Mühe damit, die Logik der Landessprache zu begreifen. Mittendrin: Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrerin Angelika, die versucht, souverän zu bleiben, während ihre Schüler die Unterrichtszeit nutzen, um die Sprache kreativ umzugestalten.
Aktualisiert: 2023-06-01
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Was hat das Adjektiv „schlecht“ in „Ge-schlecht“ zu suchen? Wenn man im Examen durchfällt, ist man dann Dauergast auf der Toilette? Und hat man Vera-bredungen nur, wenn man sich mit Vera trifft? Nicht nur der Italiener Marco stellt sich solche Fragen. Auch der Japaner Kaito, Alberto aus Venezuela und Ajay aus Indien. Sie alle sind für längere Zeit in Deutschland und haben ihre liebe Mühe damit, die Logik der Landessprache zu begreifen. Mittendrin: Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrerin Angelika, die versucht, souverän zu bleiben, während ihre Schüler die Unterrichtszeit nutzen, um die Sprache kreativ umzugestalten.
Aktualisiert: 2023-05-19
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Was hat das Adjektiv „schlecht“ in „Ge-schlecht“ zu suchen? Wenn man im Examen durchfällt, ist man dann Dauergast auf der Toilette? Und hat man Vera-bredungen nur, wenn man sich mit Vera trifft? Nicht nur der Italiener Marco stellt sich solche Fragen. Auch der Japaner Kaito, Alberto aus Venezuela und Ajay aus Indien. Sie alle sind für längere Zeit in Deutschland und haben ihre liebe Mühe damit, die Logik der Landessprache zu begreifen. Mittendrin: Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrerin Angelika, die versucht, souverän zu bleiben, während ihre Schüler die Unterrichtszeit nutzen, um die Sprache kreativ umzugestalten.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Dieses Buch beruht auf der Einsicht, dass die regionale Vielfalt im Deutschen eine Kulturrealität darstellt. Das österreichische Deutsch ist demnach ein "festes Faktum", das sich - wie im Buch skizziert wird - auf allen linguistischen Beschreibungsebenen, und zwar auf der phonetisch-phonologischen, morphologischen, syntaktischen und lexikalischen sowie pragmatischen Ebene manifestiert. Obwohl es auf allen sprachlichen Ebenen österreichische Besonderheiten gibt, sind im schriftlichen Bereich Wortschatzunterschiede am leichtesten erfassbar. Die Eigenheiten des österreichischen Deutsch bilden aber hinsichtlich ihres räumlichen Vorkommens keine staatsgebundene Einheit, so dass sich im Sinne einer echten nationalen Varietät stets sprachliche Verbreitung und Staatsgebiet decken würden und die Staatsgrenze zugleich Sprachgrenze wäre. Ferner werden die Tendenzen und Perspektiven im wandelnden europäischen Kontext und das österreichische Deutsch in der Unterrichtspraxis behandelt. Darüber hinaus wird ein Kodifikationsvergleich der im Protokoll Nr. 10 festgehaltenen Wörter gemacht. Am Beispiel von Paradeiser, Erdapfel und Kren wird unter Zuhilfenahme von etymologischer Analyse auf die Gebrauchstendenzen vornehmlich im österreichischen Handel hingewiesen. Diskutiert wird nicht zuletzt auch die Geschichte der deutschen Schriftsprache in Österreich seit dem 16. Jahrhundert und die Sprachreform unter Maria Theresia sowie die Einführung der deutschen Schriftsprache seit 1750.
Aktualisiert: 2019-12-20
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Aktualisiert: 2023-04-15
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Die Bedeutung der Literatur für sprachliche und kulturbezogene Lernprozesse wird seit einiger Zeit sowohl im Fach Deutsch als Fremdsprache als auch in der internationalen Germanistik wieder verstärkt diskutiert. Dabei gilt das Interesse weniger dem literarischen Werk als vielmehr der literarischen Textualität, in der Ressourcen für die Bewältigung von Herausforderungen vermutet werden, vor denen das Fach Deutsch als Fremdsprache ebenso steht wie die internationale Germanistik. Die hier versammelten Beiträge führen in diesem Kontext eine Diskussion fort, die in einem international besetzten Workshop am Herder-Institut der Universität Leipzig ihren Anfang nahm. Sie beschäftigen sich aus verschiedenen Perspektiven mit dem Verhältnis der Schlüsselbegriffe Sprache, Literatur und Kultur, fragen nach der Funktion und Bedeutung einer spezifisch literaturwissenschaftlichen Reflexion für das Fach und den Unterricht Deutsch als Fremdsprache und stellen die traditionellen Begründungen für die Beschäftigung mit deutschsprachiger Literatur im Rahmen der internationalen Germanistik auf den Prüfstand. Schließlich loten sie den Forschungsbedarf in den genannten Bereichen aus und diskutieren die theoretischen Grundlagen für empirisch orientierte Forschungsvorhaben.
Aktualisiert: 2019-01-07
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Dem vorliegenden Sammelband liegt eine Auswahl der Vorträge zugrunde, die im Wintersemester 2013/14 im Rahmen der gleichnamigen Ringvorlesung Deutsch als Fachsprache - international und interdisziplinär an der Technischen Universität in Berlin gehalten wurden. Die Beiträge reflektieren ein breites Spektrum an Fächern und Fachgebieten. Fachsprachenunterricht und seine Konzeptualisierung werden von den Autorinnen und Autoren auf interessante und anschauliche Weise thematisiert, z.B. in den Ingenieurswissenschaften, in fachsprachlich orientierten Studiengängen in Zentralasien, im Bereich Tourismus, Biologie, Recht und Wirtschaft. Die inhaltlichen Zugänge und Schwerpunkte reichen von linguistischen und didaktischen Fragestellungen über Förderungsmöglichkeiten der Wissenschaftssprache im universitären Kontext bis hin zu (auch online-gestützten) Konzeptionen und Produktionen diverser Lehr- und Lernmaterialien für vielfältige Lernergruppen und -kulturen. In überzeugender Weise wird hier gezeigt, welche zunehmende Bedeutung Deutsch nicht nur als Fremd-, sondern als fremde Fachsprache in der Welt zukommt, vor welche sprachlichen und kommunikativen Herausforderungen Lehrende und Lernende dadurch gestellt werden und welche entscheidenden Vorteile eine auch fachliche Mehrsprachigkeit in unserer immer komplexer werdenden vernetzten Welt mit sich bringt. Zu den Herausgebern: Antje Dohrn hat an der TU Berlin im Fachgebiet Deutsch- als Fremd- und Zweitsprache promoviert und dort 12 Jahre lang als wissenschaftliche Mitarbeiterin gearbeitet. Zur Zeit ist sie als DAAD-Lektorin an der Universität von Bordeaux, Frankreich, tätig. Andreas Kraft ist derzeit tätig als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Fachgebiet Deutsch als Fremd- und Fachsprache der TU Berlin und am Seminar DaF/DaZ der Europa-Universität Flensburg.
Aktualisiert: 2021-12-03
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