Selbstverständnisse Sozialer Arbeit

Selbstverständnisse Sozialer Arbeit von Burzlaff,  Miriam
Wie können Sozialarbeitende auf eine Realisierung von Social Justice hinwirken? Und inwiefern wird dies durch die akademische Ausbildung gefördert? Diese Fragen stehen im Zentrum der Studie von Miriam Burzlaff und sind Ausgangspunkt ihrer herrschaftskritischen Analyse von Curricula für Soziale Arbeit. Miriam Burzlaff verbindet dafür eine diskriminierungskritische Auslegung des Ethikkodexes mit Policy Practice. Davon ausgehend rekonstruiert sie in diskursanalytischer Perspektive verschiedene Selbstverständnisse Sozialer Arbeit und interpretiert diese aus der von ihr entwickelten Policy-Practice-Perspektive.
Aktualisiert: 2023-03-20
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Selbstverständnisse Sozialer Arbeit

Selbstverständnisse Sozialer Arbeit von Burzlaff,  Miriam
Wie können Sozialarbeitende auf eine Realisierung von Social Justice hinwirken? Und inwiefern wird dies durch die akademische Ausbildung gefördert? Diese Fragen stehen im Zentrum der Studie von Miriam Burzlaff und sind Ausgangspunkt ihrer herrschaftskritischen Analyse von Curricula Sozialer Arbeit. Miriam Burzlaff verbindet dafür eine diskriminierungskritische Auslegung des Ethikkodexes mit Policy Practice. Davon ausgehend rekonstruiert sie in diskursanalytischer Perspektive verschiedene Selbstverständnisse Sozialer Arbeit und interpretiert diese aus der von ihr entwickelten Policy-Practice-Perspektive.
Aktualisiert: 2022-09-14
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Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession

Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession von Hofbauer,  Susann
Wie kreieren Erziehungswissenschaftlerinnen und Erziehungswissenschaftler den Gegenstand „Lehrerwissen“? Wie verändert sich dieser über die Zeit? Welchen wissenschaftlichen Autoritäten kommt in der Lehrerwissenskonstruktion besondere Bedeutung zu?Anhand einer Diskursanalyse von zentralen Zeitschriftenartikeln, die „Lehrerwissen“ thematisieren, werden die zugrunde liegenden, diskursiven Praktiken und erziehungswissenschaftlichen Deutungsmuster herausgearbeitet. Durch den Vergleich mit britischen Zeitschriftenartikeln wird darüber hinaus die soziokulturelle Ausgestaltung der diskursiven Konstruktion des „Lehrerwissens“ sichtbar. Die Arbeit orientiert sich an der Wissenssoziologischen Diskursanalyse und am Diskursmodell der Social Studies of Science. Methodisch ausgefüllt wird die Analyse durch mehrere dekonstruierende Schritte, wobei Korpus, Methoden und Ergebnisse miteinander verschränkt sind. So wird in einer konstruktivistischen Perspektive hervorgehoben, dass die Techniken der Wahrheitsfindung zugleich konstruierende Praktiken darstellen und damit selbst konstitutive Bestandteile dieser Studie sind.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung

Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung von Košinár,  Julia, Leonhard,  Tobias, Reintjes,  Christian
Mit der Perspektive auf Praktiken und Orientierungen richten die Autorinnen und Autoren des Bandes den Blick auf die Praxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Statt konzeptioneller Programmatik kommen Befunde in den Blick, welche die Wirkungshoffnungen der lehrerbildenden Institutionen befragen und zum Teil irritieren.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung

Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung von Košinár,  Julia, Leonhard,  Tobias, Reintjes,  Christian
Mit der Perspektive auf Praktiken und Orientierungen richten die Autorinnen und Autoren des Bandes den Blick auf die Praxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Statt konzeptioneller Programmatik kommen Befunde in den Blick, welche die Wirkungshoffnungen der lehrerbildenden Institutionen befragen und zum Teil irritieren.
Aktualisiert: 2023-03-17
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