Die Schriftenreihe sucht nach Ansätzen moderner Erlebnispädagogik sowie Entstehungs- bzw. Entwicklungsimpulsen. Sie widmet sich dabei Persönlichkeiten, die durch ihre Arbeit als Vordenker oder Wegbereiter gelten können.
Hermann Lietz (1868 – 1919) war ein deutscher Reformpädagoge und Gründer deutscher Landerziehungsheime in Deutschland. Grundlegend für seine Schulen sind die Heimfamilien, Gruppen von ca. 8 – 10 Schülern, die mit einem Pädagogen zusammen lernen und leben. Zudem gibt es außerunterrichtliche Programme, sowie praktische Arbeit, die verpflichtend ist und der Aufrechterhaltung des Internats dient. Hermann Lietz sah die Landerziehungsheime als einen Ausgleich zur sozialen Ungerechtigkeit. Dort sollten auch Kinder nicht-privilegierter Familien, die Chance auf eine individuelle Persönlichkeitsentwicklung in natürlicher Umgebung bekommen.
Aktualisiert: 2019-07-19
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Die Schriftenreihe sucht nach Ansätzen moderner Erlebnispädagogik sowie Entstehungs- bzw. Entwicklungsimpulsen. Sie widmet sich dabei Persönlichkeiten, die durch ihre Arbeit als Vordenker oder Wegbereiter gelten können.
Bertha von Petersenn (1862 – 1910) war Schweizer Reformpädagogin und Gründerin des ersten deutschen Landerziehungsheims für Mädchen. Das Internat ist mehrere Male umgezogen und wurde aufgrund der hohen Nachfrage vergrößert. Es stellt das weibliche Pendant der Internate Hermann Lietz da, die von Petersenn beeindruckten und die sie als weit überlegen zu den staatlichen Schulen wahrnahm. Durch die Nähe zur Natur sollten der Körper und der Geist gleichermaßen gefordert werden, durch die Isolation der Schule sollte ein Schutzraum für die jungen Mädchen geschaffen werden.
Aktualisiert: 2020-01-22
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Aktualisiert: 2023-04-02
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Aktualisiert: 2023-04-04
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Im Mittelpunkt der schultheoretischen Studie stehen Erfahrungen mit einem autonomen Schulmodell, wie es durch die von Hermann Lietz vor über einhundert Jahren gegründeten Landerziehungsheime repräsentiert wird. Es wird u.a. nach Ansätzen gesucht, die Orientierungshilfen für lernende Schulen der Gegenwart bieten können und analysiert, welche tatsächlichen Einflussmöglichkeiten Schulentwicklung im Rahmen mehr oder minder autonomer Schulen, wie sie durch Lietz’ Landerziehungsheime repräsentiert werden, auf die Entwicklung des Schulsystems zu Lebzeiten der Gründerväter als Gesamtheit hatte. Neben der Diskussion der Frage, ob und durch welche Aspekte eine Theorie der Schule zu erweitern ist, die sich bisher lediglich an Erfordernissen und Gegebenheiten des staatlichen Schulwesens orientierte, stellt die Erörterung, inwieweit Erfahrungen privater Bildungseinrichtungen tatsächlich nutzbringend für gegenwärtige Schulentwicklungsprozesse innerhalb des staatlichen Schulwesens sein können, ein Kernelement der Studie dar.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Theophil Lehmann gehört 1909 zu den Gründern des Landschulheims am Solling bei Holzminden. Es war eine Gründung aus dem Geiste der Reformpädagogik. Von 1919 bis zu seinem Tode 1943 ist Lehmann Leiter der Internatsschule. Er prägt entscheidend ihre weitere Entwicklung und macht sie zu einer der angesehensten Reformschulen Deutschlands.
Lehmanns Wirken fällt in eine der wechselvollsten Epochen der deutschen Geschichte: Kaiserreich, Weimarer Republik, Drittes Reich. Die Biografie von Edgar Herrenbrück erzählt – anschaulich und immer bezogen auf den pädagogischen Alltag – das Leben dieses charismatischen und engagierten Leiters und stellt es in seiner ganzen Vielfalt, aber auch in seinen Widersprüchlichkeiten dar. Das Buch wendet sich nicht nur an Insider aus dem Landschulheim, sondern an alle, die im Einzelschicksal zugleich ein Stück allgemeiner deutscher Geschichte, vor allem des deutschen Bürgertums, kennenlernen wollen.
Aktualisiert: 2019-06-27
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Profitieren Gymnasien vom Konzept der Ganztagsschule? Wo liegen die Wurzeln der modernen Ganztagsschule? Welche Rolle spielt das Verhältnis von Familie und Schule? Welche Bedeutung hat die Rhythmisierung? Abschließend wird dazu das Ganztagsgymnasium Osterburken mit dem Heisenberg-Gymnasium Karlsruhe verglichen. „Mit der vorgelegten Arbeit ist der Verfasserin eine außerordentlich breit angelegte und materialreiche Darstellung dieses zentralen Segmentes schulpädagogischer Entwicklung gelungen. Ihr Ansatz ist ausgesprochen forschungsorientiert und leistet auf überzeugende Weise eine Verknüpfung zwischen reformpädagogischer Theorieentwicklung, aktuellen, gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und schulpolitischen Schwerpunktsetzungen. […] Nicht unerwähnt bleiben soll auch die große sprachliche Kompetenz, die eine differenzierte und analytisch präzise Darstellung ermöglicht.“ Prof. Dr. Rose Boenicke (Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Institut für Bildungswissenschaft)
Aktualisiert: 2020-03-24
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