Berta Sachs (1876-1943), Pädagogin und Pionierin der Sozialen Arbeit in Deutschland, befasst sich in ihrer 1914 erschienenen Doktorarbeit mit der Entwicklung bayrischer Mädchenschulen im späten 18. und frühen 19. Jahrhundert unter Maximilian I. Joseph (1756-1825). Mit ihrer Arbeit kritisiert Sachs unter anderem das vergleichsweise geringe Niveau dieser Schulen, welches ihr zufolge nur unwesentlich über das der Volksschulen hinausgehe, wobei sie zugleich auf die gegenwärtige Situation von Mädchenschulen verweist: »Der Ausdruck ›höhere Mädchenschule‹ hat also, wenn er von dieser Zeit gebraucht wird, den Sinn ›Schule für Mädchen der höheren Stände‹, wie ja auch die heutige höhere Mädchenschule den Charakter der Standesschule noch nicht abgestreift hat.« (aus dem Vorwort)
Aktualisiert: 2023-06-15
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Berta Sachs (1876-1943), Pädagogin und Pionierin der Sozialen Arbeit in Deutschland, befasst sich in ihrer 1914 erschienenen Doktorarbeit mit der Entwicklung bayrischer Mädchenschulen im späten 18. und frühen 19. Jahrhundert unter Maximilian I. Joseph (1756-1825). Mit ihrer Arbeit kritisiert Sachs unter anderem das vergleichsweise geringe Niveau dieser Schulen, welches ihr zufolge nur unwesentlich über das der Volksschulen hinausgehe, wobei sie zugleich auf die gegenwärtige Situation von Mädchenschulen verweist: »Der Ausdruck ›höhere Mädchenschule‹ hat also, wenn er von dieser Zeit gebraucht wird, den Sinn ›Schule für Mädchen der höheren Stände‹, wie ja auch die heutige höhere Mädchenschule den Charakter der Standesschule noch nicht abgestreift hat.« (aus dem Vorwort)
Aktualisiert: 2023-05-15
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Aktualisiert: 2021-12-21
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Das Drama zählte um 1900 zur Leitgattung an höheren Schulen. Dramen von Schiller, Goethe und Lessing gehörten zum zentralen Bestandteil der Schullektüre. Wie sollte der Umgang mit dem Drama im Deutschunterricht erfolgen? Diese Studie rekonstruiert systematisch den Lektürekanon an höheren Schulen im Deutschen Reich und geht der intensiven Diskussion innerhalb der Literaturpädagogik über die Fragen der Textauswahl und die Möglichkeiten der Literaturvermittlung nach. Ausgewählt wurden Schulen, an denen die Gymnasialprofessoren unterrichteten, die sich mit den Fragen der Vermittlung beschäftigt haben. Hierzu werden Schulprogramme, Lehrpläne, literaturpädagogische Zeitschriften und Monographien ausgewertet, die bislang nur am Rande eine Beachtung gefunden haben.
Aktualisiert: 2023-04-08
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Aktualisiert: 2021-12-21
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Aktualisiert: 2021-12-21
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„Ein Weib kann sich von seiner Bestimmung wohl nicht weiter verlaufen, als durch Gelehrsamkeit und Schöngeisterei.“ Dieser Aussage Joachim Heinrich Campes widersetzte sich das Land Baden gut 100 Jahre später: als erstes deutsches Land öffnete es 1900 seine Universitäten für Frauen. Die Entwicklung des Mädchenschulwesens war damit allerdings gerade erst begonnen. Zwischen Tradition und Moderne, Hausfrau und Studentin setzte eine Entwicklung ein, die von neuen Frauenbildern und politischen Systemen verändert, festgeschrieben und instrumentalisiert wurde. Die berufstätige, „neue Frau“ mit dem Bubikopf der Goldenen Zwanziger – das „arische“ Mädchen, das sich für Volk und Vaterland opfert unter dem Nationalsozialismus. Unterschiedlicher könnten die Frauenbilder innerhalb einer Dekade kaum sein. Welche Auswirkungen hatten diese Vorstellungen auf die schulische Bildung von Mädchen? Inwiefern wurden Zeitgeist und ideologisch motivierte Werte in die Schulen getragen?
Zur Schule im Nationalsozialismus gibt es umfangreiche Darstellungen, die sich allerdings zumeist auf die Bildung von Jungen beziehen. In dieser Arbeit wird nun dem Unterricht und den Bildungsmöglichkeiten von Mädchen nachgegangen – sowohl in der auf Pluralismus angelegten Weimarer Republik, als auch unter der NS-Diktatur. Brüche und Kontinuitäten werden nachverfolgt, gesetzliche Regelungen und ihre Umsetzung untersucht und dem Geist der Zeit in der Schule nachgespürt. Der regionalgeschichtliche Zugriff lässt nicht nur eine umfassende Quellenuntersuchung zu, sondern lässt auch Unterschiede zum Reich beziehungsweise zu Preußen zu Tage treten und zeigt, welche Relevanz Regionalgeschichte gerade im Bildungsbereich trägt.
Aktualisiert: 2021-03-13
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Berta Sachs (1876-1943), Pädagogin und Pionierin der Sozialen Arbeit in Deutschland, befasst sich in ihrer 1914 erschienenen Doktorarbeit mit der Entwicklung bayrischer Mädchenschulen im späten 18. und frühen 19. Jahrhundert unter Maximilian I. Joseph (1756-1825). Mit ihrer Arbeit kritisiert Sachs unter anderem das vergleichsweise geringe Niveau dieser Schulen, welches ihr zufolge nur unwesentlich über das der Volksschulen hinausgehe, wobei sie zugleich auf die gegenwärtige Situation von Mädchenschulen verweist: »Der Ausdruck ›höhere Mädchenschule‹ hat also, wenn er von dieser Zeit gebraucht wird, den Sinn ›Schule für Mädchen der höheren Stände‹, wie ja auch die heutige höhere Mädchenschule den Charakter der Standesschule noch nicht abgestreift hat.« (aus dem Vorwort)
Aktualisiert: 2023-04-15
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