Sollen Gedichte im Unterricht auswendig vorgetragen werden? Bei vielen Schülern weckt diese Frage unangenehme Erinnerungen an Steckenbleiben, Herunterleiern, schlechte Noten und an die Gedichte, die man auswendig lernen musste. Das Auswendigsprechen von Gedichten im Unterricht kann aber, wenn solche negativen Effekte vermieden werden, auch ganz anders erlebt werden: als die Persönlichkeit bereichernde Sprech- und Hör-Erfahrung. Nach einem Blick in die Geschichte des Auswendigsprechens und einer detaillierten Analyse der Situation des Vortragens wird in dem vorliegenden Buch ein umfassendes didaktisches Modell des Auswendigsprechens von Gedichten entwickelt. Im Mittelpunkt dieser Didaktik stehen, sich gegenseitig bedingend, die Person und die Persönlichkeitsentwicklung des Vortragenden, die Bedeutung der Zuhörer und des Zuhörens und nicht zuletzt das Gedicht in seiner Textgestaltung. Die methodischen Vorschläge beruhen auf langjährigen Unterrichtserfahrungen und wurden in der Praxis erprobt. Jeweils zwei Unterrichtseinheiten für Primar-, Sekundarstufe I und II zeigen, wie sich das Modell im Unterrichtsalltag - und über den Bereich der Schule hinaus - umsetzen lässt.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Aus dem Schwerpunkt «Schreiben auf allen Schulstufen» des Kantonalzürcher Programms «Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS)» sind viele Musteraufgaben und Materialien
hervorgegangen, die eine kompetenzorientierte Schreibförderung ermöglichen.
Lehrpersonen erfahren in dieser Publikation, wie Schreibstrategien curricular aufgebaut werden und wie die Musteraufgaben konkret im Unterricht eingesetzt werden können.
Aktualisiert: 2023-05-25
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Dieses E-Book enthält komplexe Grafiken und Tabellen, welche nur auf E-Readern gut lesbar sind, auf denen sich Bilder vergrössern lassen.
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Lehrpersonen erfahren in dieser Publikation, wie Schreibstrategien curricular aufgebaut werden und wie die Musteraufgaben konkret im Unterricht eingesetzt werden können.
Aktualisiert: 2023-05-16
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Sollen Gedichte im Unterricht auswendig vorgetragen werden? Bei vielen Schülern weckt diese Frage unangenehme Erinnerungen an Steckenbleiben, Herunterleiern, schlechte Noten und an die Gedichte, die man auswendig lernen musste. Das Auswendigsprechen von Gedichten im Unterricht kann aber, wenn solche negativen Effekte vermieden werden, auch ganz anders erlebt werden: als die Persönlichkeit bereichernde Sprech- und Hör-Erfahrung. Nach einem Blick in die Geschichte des Auswendigsprechens und einer detaillierten Analyse der Situation des Vortragens wird in dem vorliegenden Buch ein umfassendes didaktisches Modell des Auswendigsprechens von Gedichten entwickelt. Im Mittelpunkt dieser Didaktik stehen, sich gegenseitig bedingend, die Person und die Persönlichkeitsentwicklung des Vortragenden, die Bedeutung der Zuhörer und des Zuhörens und nicht zuletzt das Gedicht in seiner Textgestaltung. Die methodischen Vorschläge beruhen auf langjährigen Unterrichtserfahrungen und wurden in der Praxis erprobt. Jeweils zwei Unterrichtseinheiten für Primar-, Sekundarstufe I und II zeigen, wie sich das Modell im Unterrichtsalltag - und über den Bereich der Schule hinaus - umsetzen lässt.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Wie wird Schreiben im Unterricht konkret gefördert? Wie lässt sich in einem Team ein gemeinsames Verständnis von gutem Schreibunterricht aufbauen?
Afra Sturm präsentiert schreibdidaktische Grundlagen. Darauf aufbauend erläutert sie die Prinzipien eines lernförderlichen Feedbacks und die Grundsätze einer wirksamen Weiterbildung im Bereich Schreiben. Sie zeigt Gelingensbedingungen wie auch allfällige Hürden der Schreibförderung auf.
Fallbeispiele aus schulinternen Weiterbildungen ergänzen die Ausführungen und es wird auf passende Lernarrangements hingewiesen. Lernarrangements geben didaktische Handlungsmuster in die Hand und zeigen auf, wie diese im Unterricht umgesetzt werden können.
Aktualisiert: 2023-05-06
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Dieser Band betrachtet Schrift- und Orthographievermittlung aus einer mehrfach integrativen Perspektive: Schriftstrukturen korrespondieren mit sprachlichen Strukturen und können systematisch und sprachvergleichend beschrieben und vermittelt werden. Die hier ausführlich vorgestellten, auf bekannte Methoden aufbauenden Instrumente greifen so ineinander, dass rechtschreibrelevante Teilkompetenzen nicht nur miteinander verknüpft, sondern auch für (zweit-)sprachliches Lernen genutzt werden können. Da sich Lerngruppen aus Individuen mit unterschiedlichen Potenzialen zusammensetzen, ermöglichen Bilderschrift, Hörtabelle, Silbenkette, Wortgruppenkarte und Satzleiste individualisiertes Rechtschreiblernen an eigenen Texten.
Aktualisiert: 2021-11-25
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Aus dem Schwerpunkt «Schreiben auf allen Schulstufen» des Kantonalzürcher Programms «Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS)» sind viele Musteraufgaben und Materialien
hervorgegangen, die eine kompetenzorientierte Schreibförderung ermöglichen.
Lehrpersonen erfahren in dieser Publikation, wie Schreibstrategien curricular aufgebaut werden und wie die Musteraufgaben konkret im Unterricht eingesetzt werden können.
Aktualisiert: 2023-05-01
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Wie wird Schreiben im Unterricht konkret gefördert? Wie lässt sich in einem Team ein gemeinsames Verständnis von gutem Schreibunterricht aufbauen?
Afra Sturm präsentiert schreibdidaktische Grundlagen. Darauf aufbauend erläutert sie die Prinzipien eines lernförderlichen Feedbacks und die Grundsätze einer wirksamen Weiterbildung im Bereich Schreiben. Sie zeigt Gelingensbedingungen wie auch allfällige Hürden der Schreibförderung auf.
Fallbeispiele aus schulinternen Weiterbildungen ergänzen die Ausführungen und es wird auf passende Lernarrangements hingewiesen. Lernarrangements geben didaktische Handlungsmuster in die Hand und zeigen auf, wie diese im Unterricht umgesetzt werden können.
Aktualisiert: 2023-05-01
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Dieser Band betrachtet Schrift- und Orthographievermittlung aus einer mehrfach integrativen Perspektive: Schriftstrukturen korrespondieren mit sprachlichen Strukturen und können systematisch und sprachvergleichend beschrieben und vermittelt werden. Die hier ausführlich vorgestellten, auf bekannte Methoden aufbauenden Instrumente greifen so ineinander, dass rechtschreibrelevante Teilkompetenzen nicht nur miteinander verknüpft, sondern auch für (zweit-)sprachliches Lernen genutzt werden können. Da sich Lerngruppen aus Individuen mit unterschiedlichen Potenzialen zusammensetzen, ermöglichen Bilderschrift, Hörtabelle, Silbenkette, Wortgruppenkarte und Satzleiste individualisiertes Rechtschreiblernen an eigenen Texten.
Aktualisiert: 2021-11-15
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Sollen Gedichte im Unterricht auswendig vorgetragen werden? Bei vielen Schülern weckt diese Frage unangenehme Erinnerungen an Steckenbleiben, Herunterleiern, schlechte Noten und an die Gedichte, die man auswendig lernen musste. Das Auswendigsprechen von Gedichten im Unterricht kann aber, wenn solche negativen Effekte vermieden werden, auch ganz anders erlebt werden: als die Persönlichkeit bereichernde Sprech- und Hör-Erfahrung. Nach einem Blick in die Geschichte des Auswendigsprechens und einer detaillierten Analyse der Situation des Vortragens wird in dem vorliegenden Buch ein umfassendes didaktisches Modell des Auswendigsprechens von Gedichten entwickelt. Im Mittelpunkt dieser Didaktik stehen, sich gegenseitig bedingend, die Person und die Persönlichkeitsentwicklung des Vortragenden, die Bedeutung der Zuhörer und des Zuhörens und nicht zuletzt das Gedicht in seiner Textgestaltung. Die methodischen Vorschläge beruhen auf langjährigen Unterrichtserfahrungen und wurden in der Praxis erprobt. Jeweils zwei Unterrichtseinheiten für Primar-, Sekundarstufe I und II zeigen, wie sich das Modell im Unterrichtsalltag - und über den Bereich der Schule hinaus - umsetzen lässt.
Aktualisiert: 2023-04-15
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