Dieses Modul enthält gezielte Vorschläge zur Gestaltung einer Lernlandschaft im Klassenraum zu den Förderschwerpunkten Auge-Hand-Koordination, Wahrnehmungskonstanz, Raum-Lage-Beziehung, Serialität und Merkfähigkeit sowie vielfältige Arbeitsmaterialien zur Schulung der Vorläuferfertigkeiten. Mit förderdiagnostischen Beobachtungsbögen und Förderangeboten.
Aktualisiert: 2023-06-11
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Dieses Modul enthält gezielte Vorschläge zur Gestaltung einer Lernlandschaft im Klassenraum zu den Förderschwerpunkten Auge-Hand-Koordination, Wahrnehmungskonstanz, Raum-Lage-Beziehung, Serialität und Merkfähigkeit sowie vielfältige Arbeitsmaterialien zur Schulung der Vorläuferfertigkeiten. Mit förderdiagnostischen Beobachtungsbögen und Förderangeboten.
Aktualisiert: 2023-05-11
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Förderdiagnostisches Verfahren zur Überprüfung von Vorläuferfertigkeiten
Aktualisiert: 2020-11-17
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Dieses Modul enthält gezielte Vorschläge zur Gestaltung einer Lernlandschaft im Klassenraum zu den Förderschwerpunkten Auge-Hand-Koordination, Wahrnehmungskonstanz, Raum-Lage-Beziehung, Serialität und Merkfähigkeit sowie vielfältige Arbeitsmaterialien zur Schulung der Vorläuferfertigkeiten. Mit förderdiagnostischen Beobachtungsbögen und Förderangeboten.
Aktualisiert: 2023-04-11
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Lernen beginnt nicht erst in der Schule - schon vor der Einschulung weisen Kinder wichtige Kompetenzen in den Bereichen Mathematik und Schriftsprache auf. Somit sollte eine gelungene Schuleingangsdiagnostik auch spezifische mathematische und schriftsprachliche Vorläuferfertigkeiten berücksichtigen. Dieses Buch bietet einen umfassenden Überblick zu den Konzepten "Schulreife" und "Schulfähigkeit" sowie deren Umsetzungen in verschiedenen Schuleingangstests. Darüber hinaus wird auf die mathematische und schriftsprachliche Kompetenzentwicklung bis in die Schulzeit hinein eingegangen sowie wichtige Entwicklungsmodelle aus diesen Bereichen vorgestellt. Weitere Schwerpunkte stellen Rechenschwäche und Lese- und Rechtschreibschwäche sowie deren Zusammenhänge, Vorhersagbarkeit und spezifische Fördermaßnahmen dar. In einem letzten theoretischen Block wird zusätzlich der Einfluss wesentlicher Umweltfaktoren wie der familiären Lernumwelt oder des sozio-ökonomischen Status behandelt. Im zweiten Teil des Buches wird ausführlich eine empirische Untersuchung an über 900 Kindern im Vorschulalter beschrieben. Hierbei zeigte sich eine hohe Übereinstimmung zwischen den Erzieherinnenurteilen zur Schulfähigkeit der Kinder und den eingesetzten neueren Verfahren der Schulfähigkeitserfassung. Bei den Untersuchungen von Kindern mit unterschiedlichen Leistungsschwächen in den spezifischen Vorläuferfertigkeiten erwiesen sich durchgängig Intelligenz, familiäre Lernumwelt und Migrationshintergrund als wichtigste Unterscheidungsvariablen. Diese Variablen und zusätzlich das Arbeitsgedächtnis stellten gleichzeitig auch die bedeutsamsten Faktoren für die mathematische und schriftsprachliche Kompetenzentwicklung der Kinder dar. Abschließend werden die dargestellten Ergebnisse der Untersuchung im Zusammenhang mit theoretischen Konzepten und Befunden diskutiert und bewertet.
Aktualisiert: 2019-12-20
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Die Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) gehört mit einer Prävalenz von drei bis fünf Prozent zu den häufigsten Störungen im Kindesalter. Die Schullaufbahn betroffener Kinder zeichnet sich in der Regel durch häufige Klassenwiederholungen und Schulabbrüche aus. Dabei gibt es Hinweise darauf, dass die Schwierigkeiten hyperkinetischer Kinder nicht erst mit dem Schuleintritt beginnen. Allerdings ist die Befundlage rund um die ADHS im Vorschulalter noch sehr begrenzt. Insbesondere ist wenig darüber bekannt, wie sich vorschulische Aufmerksamkeitsschwierigkeiten auf schulrelevante Vorläuferfertigkeiten - auch im Hinblick auf die Schulfähigkeit der Kinder - auswirken. Ziel war es daher, die zwei großen Forschungsstränge Schulfähigkeit und ADHS miteinander zu verknüpfen und die Schulfähigkeit der Kinder mit ADHS genauer unter die Lupe zu nehmen. Die Ergebnisse der eigenen Studie zeigen zunächst, dass die Aufmerksamkeit ein zentrales Kriterium der Schulfähigkeit darstellt. Des Weiteren wird aus der längsschnittlichen Betrachtung der Prävalenz vorschulischer Aufmerksamkeitsschwierigkeiten deutlich, dass die Prävalenzraten der ADHS je nach herangezogener Informationsquelle und Messinstrument starken Schwankungen unterliegen. Die Beobachterübereinstimmungen bei der Beurteilung ADHS-spezifischer Verhaltensweisen zwischen Eltern und Erzieherinnen sind lediglich als gering bis moderat einzustufen. Was die Schulfähigkeit der Kinder mit ADHS-Auffälligkeiten angeht, so tragen betroffene Kinder ein erhöhtes Risiko, noch um ein Jahr von der Schule zurückgestellt zu werden. Zudem sind die ADHS-Symptome negativ und zum Großteil bedeutsam mit vorschulischen Leistungen der Kinder assoziiert. Dies verdeutlicht, dass insbesondere Kinder mit ADHS-Auffälligkeiten bereits frühzeitig eine angemessene Förderung erfahren sollten, um einem negativen Schulverlauf entgegenzuwirken.
Aktualisiert: 2019-12-20
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