Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I

Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I von Behrendt,  Alina
Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Übergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Ergänzungsstudie wurden zusätzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als auch der Einfluss einer veränderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts über alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen höher ausgeprägt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschließungen waren die Kompetenzen ähnlich ausgeprägt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschließungen. Eine während der Schulschließungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus führte vor allem bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Übergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I

Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I von Behrendt,  Alina
Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Übergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Ergänzungsstudie wurden zusätzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als auch der Einfluss einer veränderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts über alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen höher ausgeprägt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschließungen waren die Kompetenzen ähnlich ausgeprägt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschließungen. Eine während der Schulschließungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus führte vor allem bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Übergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I

Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I von Behrendt,  Alina
Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Übergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Ergänzungsstudie wurden zusätzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als auch der Einfluss einer veränderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts über alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen höher ausgeprägt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschließungen waren die Kompetenzen ähnlich ausgeprägt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschließungen. Eine während der Schulschließungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus führte vor allem bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Übergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.
Aktualisiert: 2023-04-17
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Andalusien lieben lernen: Der perfekte Reiseführer für einen unvergesslichen Aufenthalt in Andalusien inkl. Insider-Tipps, Tipps zum Geldsparen und Packliste

Andalusien lieben lernen: Der perfekte Reiseführer für einen unvergesslichen Aufenthalt in Andalusien inkl. Insider-Tipps, Tipps zum Geldsparen und Packliste von Behrendt,  Alina
Hallo oder auch, wie es auf Spanisch heißt, Hola! Sie haben mal wieder Lust zu verreisen, wissen aber nicht genau, wohin? Lassen Sie sich von diesem Buch inspirieren und zum wunderschönen Reiseziel Andalusien verführen. Dieses Buch verschafft einen Überblick über Traditionen, Bräuche, die Bevölkerung und das Leben in Andalusien. Anschließend werden die von mir persönlich favorisierten Provinzhauptstädte Sevilla, Granada, Jaén und Córdoba vorgestellt. Ich gebe Hoteltipps, Ausflugsmöglichkeiten, Restaurantempfehlungen und vieles mehr. Zum Schluss werden Aktivitäten und Möglichkeiten für Sparfüchse vorgestellt. Auf in das Abenteuer Andalusiens! Das erwartet Sie: -Alles Wichtige vor dem Reiseantritt -Andalusien, eine wunderschöne Region Spaniens -Die besten Insider-Tipps und Besonderheiten -Wie Sie bares Geld sparen können -Die besten Unterkünfte und Restaurants -Praktische Packliste -und vieles mehr ...
Aktualisiert: 2022-04-25
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Von COOL bis UNCOOL

Von COOL bis UNCOOL von Behrendt,  Alina, Beye,  Valerie, Erlewein,  Fede, Geibel,  Louisa, Henrich,  Simon, Hilgert,  Sabrina, Hollmann,  Emelie, Knopp,  Esther, Kufeld,  Evelyn, Wachtendorf,  Lena, Wantzen,  Charlotte, Weine,  Lara-Marie
Die Themen der jungen Autorinnen und Autoren des Kinderglück-Kurzgeschichten-Schreibwettbewerbs der Lotto Rheinland-Pfalz-Stiftung sind sehr unterschiedlich. Sie zeichnen ein Bild der Empfi ndungen von Kindern und Jugendlichen in der Jetztzeit. Mal geht es um Cybermobbing oder soziale Brennpunkte, mal um die Angst vor den Risiken eines Datenmissbrauchs. Aber auch Fantasy-Geschichten, lustige oder abenteuerliche Erlebnisse bis hin zu Kurzkrimis findet der Leser in diesem Buch. Eines haben alle Geschichten gemeinsam: Sie sind unterhaltsam und spannend und animieren zum Weiterlesen. Viele aber auch zum Nachdenken. Die Autorinnen und Autoren sind: Alina Behrendt – Valerie Beye – Fede Erlewein – Louisa Geibel – Simon Henrich – Sabrina Hilgert – Emelie Hollmann – Esther Knopp – Evelyn Kufeld – Lena Wachtendorf – Charlotte Wantzen – Lara-Marie Weine
Aktualisiert: 2019-01-25
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