Im Rahmen des Projekts Blick zurück nach vorn wurden führende WissenschaftlerInnen aus dem Bereich Integrationspädagogik zu ihren persönlichen Erfahrungen, zu ihrem eigenen Zugang zum Themenfeld Inklusion, zu ihren Forschungsschwerpunkten sowie zu künftigen Herausforderungen befragt. Die Interviewten zeichnen dabei die Entstehungsgeschichte des Gemeinsamen Unterrichts vor dem Hintergrund ihrer eigenen Biografie nach und skizzieren in der Zusammenschau die Entwicklung bis zur Gegenwart. Ergänzt werden die Interviews durch je einen repräsentativen Artikel der/des Interviewten.
Aktualisiert: 2023-06-28
Autor:
Gérard Bless,
Ines Boban,
Barbara Brokamp,
Edith Brugger-Paggi,
Georg Feuser,
Ewald Feyerer,
Ute Geiling,
Dietlind Gloystein,
Andreas Hinz,
Maria Kron,
Willehad Lanwer,
Frank J. Müller,
Ingolf Prosetzky,
Peter Rödler,
Monika Schumann,
Ursula Stinkes
Im Rahmen des Projekts Blick zurück nach vorn wurden führende WissenschaftlerInnen aus dem Bereich Integrationspädagogik zu ihren persönlichen Erfahrungen, zu ihrem eigenen Zugang zum Themenfeld Inklusion, zu ihren Forschungsschwerpunkten sowie zu künftigen Herausforderungen befragt. Die Interviewten zeichnen dabei die Entstehungsgeschichte des Gemeinsamen Unterrichts vor dem Hintergrund ihrer eigenen Biografie nach und skizzieren in der Zusammenschau die Entwicklung bis zur Gegenwart. Ergänzt werden die Interviews durch je einen repräsentativen Artikel der/des Interviewten.
Aktualisiert: 2022-12-15
Autor:
Gérard Bless,
Ines Boban,
Barbara Brokamp,
Edith Brugger-Paggi,
Georg Feuser,
Ewald Feyerer,
Ute Geiling,
Dietlind Gloystein,
Andreas Hinz,
Maria Kron,
Willehad Lanwer,
Frank J. Müller,
Ingolf Prosetzky,
Peter Rödler,
Monika Schumann,
Ursula Stinkes
Kinder und Jugendliche mit Autismus-Spektrum-Störungen besuchen alle Schulformen. Als Hilfe zu einer angemessenen Schulbildung werden die meisten durch eine schulische Assistenz unterstützt, auch als Schulbegleitung oder Integrationshilfe bezeichnet. Der Autismus Landesverband Nordrhein-Westfalen e. V. gab eine Untersuchung in Auftrag, um gute Bedingungen und hinderliche Faktoren der Kooperation von und mit schulischen Assistenzen und den (anderen) Akteuren in Schule, Familie und Therapie aufzuarbeiten. Ziel ist es, mit Blick auf die Schüler und Schülerinnen im autistischen Spektrum effektive unterstützende Netzwerke zur Stabilisierung ihrer Bildungsteilhabe anzuregen. Die Ergebnisse der Untersuchung liegen mit diesem Bericht vor.
(Auf dieser Grundlage entstand im zweiten Schritt ein praxisbezogenes Manual als Orientierungshilfe für die Netzwerkakteure.)
Aktualisiert: 2023-01-27
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Dieses Manual richtet sich an alle diejenigen, die den Schulbesuch von Kindern und Jugendlichen im autistischen Spektrum ermöglichen, strukturieren, unterstützen und interessiert begleiten – Lehrkräfte, schulische Assistenzen, Eltern, therapeutische Fachkräfte, Schulleitungen sowie Anstellungsträger und Leistungsträger schulischer Assistenzen. Schwerpunkt der Handreichung sind die Kooperationen in einem unterstützenden Netzwerk für Schüler und Schülerinnen im autistischen Spektrum. Hierfür werden für die Praxis umfangreiche Arbeitshilfen vorgestellt, die zur Rollen- und Aufgabenklärung sowie zur Reflexion dienen. Sie sind als Ideen-Pool zu nutzen und können auch für die praktische Arbeit kopiert werden.
Aktualisiert: 2020-01-28
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Wie können in der frühen Sozialisation die Grundsteine für den Umgang mit Vielfalt gelegt werden?
Wie kann frühe inklusive Bildung und Erziehung in der Praxis gestaltet werden?
In diesem Buch geht es um eine Pädagogik der Begleitung und Förderung kindlicher Bildungs- und Entwicklungsprozesse in inklusiven Zusammenhängen und um die Teilhabe von Kindern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Europäische Wissenschaftler/innen und Praktiker/innen kooperierten hier in außergewöhnlicher Weise.
Entstanden ist ein Manual, in dem Theorie und Praxis auf beste Art und Weise verknüpft werden – ein Manual mit vielen fachlich-konzeptionellen Impulsen, mit Vorschlägen zur Analyse der eigenen Praxis, mit Gestaltungsideen für die Praxis der inklusiven Bildung und Erziehung und mit der Darstellung ihrer wichtigen Prinzipien.
Es richtet sich an Erzieher/innen, Sozialpädagoginnen/-pädagogen und an Lehrer/innen, die den Blick nach draußen suchen und offen sind für Anregungen aus anderen europäischen Ländern.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Die Kindertagespflege hat sich zu einem festen und quantitativbedeutenden Teil der Kindertagesbetreuung entwickelt, vornehmlich- wenn auch nicht beschränkt darauf - für Kinder unter drei Jahren. Unter dem Gesichtspunkt der Inklusion stellt sich die Frage, ob und wie auch Kinder mit besonderem Unterstützungsbedarf in einem solchen Arrangement betreut werden können. Wo steht die Kindertagespflege derzeit? Unter welchen personellen, organisatorischen und materiellen Voraussetzungen kann die Erziehung, Bildung und Betreuung von Kindern mit einer (drohenden) Behinderung in der Kindertagespflege gelingen? Wie stehen Eltern und Tagesmütter bzw. -väter dazu? Wie ist es um ihre Bereitschaft zu und Zufriedenheit mit der Tagespflege von Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf bestellt? Diesen Fragen wird in einer Untersuchung nachgegangen, die hier vorgestellt wird. Auf Grund der Ergebnisse werden konkrete Empfehlungen zur Weiterentwicklung der Tagespflege von Kindern mit besonderem (pädagogischen) Unterstützungsbedarf gegeben.
Prof. Dr. Maria Kron vertritt an der Universität Siegen, Fakultät II, Department Erziehungswissenschaft und Psychologie, die Gebiete der Heil- und Sonderpädagogik und Inklusion in verschiedenen Studiengängen. Forschungen national und international im Feld der frühen Bildung und Erziehung, des Elementarbereichs und der Grundschule, Schwerpunkt Inklusion.
M.Sc. Maike Bauer ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Planung und Evaluation Sozialer Dienste (ZPE) an der Universität Siegen
Aktualisiert: 2023-03-30
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