In diesem Büchlein wird die Frage abgehandelt, wie eine empirische Sozialwissenschaft Er-kenntnisse über ihre Gegenstände gewinnen kann. Zur Beantwortung wird ein methodisch-konstruktives Moment der Gegenstandskonstitution in fünf Aufsätzen aus unterschiedlichen Blickrichtungen dargestellt. Die Titel sind erstens „Von der Gewalterzählung zur Gewaltdefi-nition. Methodisch-konstruktive Sprachbildung und Gewaltprävention“. Zweitens „Fremdes als Gegenstand einer Erfahrungswissenschaft“. Drittens „Statistische Wahrscheinlichkeit in den Sozialwissenschaften. Eine Analyse auf methodisch-konstruktiver Grundlage“. Viertens „Empirische Sozialwissenschaft zwischen Gegenstandsebene und Darstellungsebene“ und fünftens „Synthetische Aussagen in der empirischen Sozialwissenschaft“.
Aktualisiert: 2023-02-02
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Thema der Studie war die Entwicklung von Argumentationsmöglichkeiten zur rationalen Auflösung von Konflikten, die auf der Unverträglichkeit von Zwecken beruhen. Rational wurden Konfliktlösungen genannt, wenn sie Zwecke-Unverträglichkeiten aufheben. Die zentralen Fragen der Studie lauteten: Wie können aus subjektiven Begehrungen, deren UmSetzung zu Beginn eines Disputs gefordert wird, gerechtfertigte präskriptive Aussagen entwickelt werden? Welche Reichweite haben Rechtfertigungen der methodisch-konstruktiven Ethik? Theoretischer Ausgangspunkt war die Aristotelische Parallelität ontischer und deontischer Argumentationsstrukturen. Analysiert und weiterentwickelt wurden die Bedingungen, die es erlauben, präskriptive Aussagen analog zu jenem Argumentationsmuster zu rechtfertigen, nach dem deskriptive Aussagen begründet werden. Die Aufgabe bestand darin, ein gesichertes und verlässliches Verfahren zur Erfassung subjektiver Begehrungen zu entwickeln, die der empirischen Sozialforschung nicht ohne Weiteres zugänglich sind.
Aktualisiert: 2022-05-26
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Das Zentrum für Konstruktive Erziehungswissenschaft (ZKE) und eingeladene Experten stellten am 5. Juli 2017 Ergebnisse der Forschungseinheit "Aspekte der Empirischen Sozialforschung" vor. Das Buch deckt grundlegende Fragen der empirischen Sozialwissenschaften auf. Die Ergebnisse werden als Antworten auf die drei folgenden Fragen dargestellt:
1.) Gilt eine Erfahrung grundsätzlich nur für jene Person, die diese Erfahrung selbst gemacht hat?
2.) Ist in den Erfahrungswissenschaften ein methodisch gesicherter Übergang von partikularen empirischen Aussagen zu allgemeinen empirischen Aussagen durchführbar?
3.) Unter welchen Bedingungen ist dabei eine Erfahrung Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen zugänglich, die außerhalb der Kultur stehen, innerhalb derer eine Person diese Erfahrung gemacht hat?
Aktualisiert: 2021-01-23
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Von 2013 bis 2015 wurde in fünf Ländern das EU-Projekt „Domestic Violence Met by Educated Women“ durchgeführt. Frauenorganisationen der teilnehmenden Länder sowie das Zentrum für Konstruktive Erziehungswissenschaften der Universität Kiel verständigten sich auf zwei zentrale Fragen: Was wird in der EU unter häuslicher Gewalt gegen Frauen verstanden und wie kann sie vermieden, vermindert oder beendet werden? In diesem Buch legt das Kieler Team seine Empfehlungen in Form einer expliziten und eindeutigen Gewaltdefinition, eines Interventionsprogramms, eines Fragebogens und eines Angebots zum Storytelling vor, welches Frauen eine Sprache gibt, um angelehnt an Vorbilder aus der Belletristik mit anderen über ihre Gewalterfahrungen in Kommunikation zu treten.
Aktualisiert: 2020-05-15
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Wer Prüfungen untersucht, kann nicht übersehen, dass ihre Krise nicht zuletzt die Krise eines überholten, weil am frühen natur- wissenschaftlichen Vorbild orientierten Denkens ist. Diese Be- trachtungsweise ist das Ergebnis einer Konfrontation des für die moderne Prüfung massgeblichen Wissenschaftsverständnisses mit dem Wissenschaftsverständnis Kants. Indes gebieten zeitgenössische erkenntnistheoretische Überlegungen sowohl, über Kant hinauszu- gehen, als auch, gesicherte Inhalte der neopositivistischen Positionen zu bewahren. Methodisch-systematische Bemühungen um die Prüfung, mit diesem Anspruch unternommen, werden als dialogische Prüfungsforschung bezeichnet. Sie beruhen auf einem Denken, das dem Dialog in der Kommunikationsgemeinschaft entscheidende Bedeutung im Erkennen beimisst.
Aktualisiert: 2020-09-01
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