Die vorliegende Arbeit widmet sich der Entwicklung eines Indikatorensystems, welches im Sinne der empirischen Bildungsforschung den Elementarbereich des Bildungssystems unter besonderer Berücksichtigung der Situation von Kindern mit Behinderungen betrachtet. Unter Bezugnahme auf die Kinder- und Jugendhilfestatistik sowie weitere amtliche Statistiken werden vor diesem Hintergrund Indikatoren und Kennzahlen gebildet. Aktuelle Ausgangspunkte sind einerseits die durch die Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen gestützten Forderungen nach einem inklusiven Bildungssystem sowie andererseits der Wandel der Angebote frühkindlicher Bildung insbesondere im Zusammenhang mit der zunehmenden Aufnahme von Kindern im Alter von unter 3 Jahren. An der Schnittstelle dieser beiden Entwicklungen setzt die Autorin an und nimmt die Gruppe der Kinder mit Behinderungen im Hinblick auf ihre Beteiligung an Angeboten der frühkindlichen Bildung in den Blick. Ein spezielles Augenmerk wird dabei auf die Auseinandersetzung mit dem Phänomen Behinderung als Merkmal quantitativer Forschung gelegt. Unter Bezugnahme auf die Normalismustheorie wird die Zuschreibung von Behinderung in den ersten Lebensjahren mit Fokus auf die Merkmale Alter und Geschlecht im Kontext ihrer Erfassung in amtlichen Statistiken betrachtet.
Aktualisiert: 2020-01-27
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Die frühkindliche Bildung erfährt mitsamt der sowohl quantitativen wie qualitativen
Weiterentwicklung des Systems der frühkindlichen Bildung, Betreuung
und Erziehung derzeit große öffentliche Aufmerksamkeit. Weniger Beachtung
wird dabei der Frage gewidmet, was hinter diesem Begriff „Bildung“ denn
eigentlich steckt: Wer definiert ihn wie? Wann beginnt Bildung und wo findet
sie in den ersten Jahren statt? Was unterscheidet Bildung von Erziehung und
Betreuung?
In diesem Beitrag zur Professionalisierung möchten wir anhand von fünf auf
den DVD‘s enthaltenen Vorträgen, die im Rahmen der „Vorlesung im Schloss“
an der Universität Osnabrück gehalten wurden, zu einer vielschichtigen Reflexion
des Begriffs beitragen. Das Heft beleuchtet anhand von fünf übergreifenden
Fragen die unterschiedlichen Perspektiven der Beiträge auf den Begriff der
(frühkindlichen) Bildung und stellt den Bezug zum Orientierungsplan für Bildung
und Erziehung im Elementarbereich niedersächsischer Tageseinrichtungen
für Kinder her. Ziel ist es, die kritische Auseinandersetzung mit den Vorträgen
z.B. in der Aus- und Weiterbildung zu unterstützen und Besonderheiten
des Umgangs mit dem Begriff der (frühkindlichen) Bildung zu beleuchten.
Aktualisiert: 2018-07-18
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