Adressaten des Buches sind angehende und praktizierende Lehrerinnen und Lehrer, die näher wissen möchten, was es mit den sogenannten 'neuen' und vor allem den 'digitalen' Medien auf sich hat. Was sind Medien der Bildung genauer?
Schulbücher ebenso wie ihre modernen Äquivalente dienen seit jeher der Bildung einer heranwachsenden Generation, wie sie in Schulen formal organisiert ist. Was das heißt, wird auf verschiedenen Wegen erschlossen, über die Untersuchung
- des Zusammenhangs von Bildern und Texten mit einem Bild von der Welt, das Schulbücher vermitteln;
- zu Fibeln und Rechenbuch;
- der Funktion, die Schulbücher im Zusammenhang mit Aufgaben haben, die im Unterricht bearbeitet werden;
- des Sinnes, den die Arbeit mit Schulbüchern hat.
Am Beispiel einer wissenschaftlichen Gesellschaft wird der Frage nachgegangen, wie Schulbücher erforscht werden.
Aktualisiert: 2023-01-23
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Herwig Blankertz gehört zu den einflussreichsten Erziehungswissenschaftlern der Nachkriegszeit in Westdeutschland. Eine erneute Lektüre seines Lehrbuchs Die Geschichte der Pädagogik (1982) eröffnet vielseitige Blicke auf die Geschichte der pädagogischen Historiografie und auf die disziplingeschichtlichen und bildungspolitischen Umstände, unter denen das Buch erschien. Der Sammelband befasst sich mit der Rekonstruktion und Analyse der Entstehung und Wirkung dieses ‚klassischen‘ Lehrbuchs, untersucht Blankertz’ historiografisches Arbeiten, beleuchtet einzelne Kapitel vor dem Hintergrund gegenwärtiger Befunde der historischen Bildungsforschung und thematisiert Leerstellen in der Auswahl von Quellen, Themen und Perspektiven. Der Band richtet sich an Erziehungswissenschaftler:innen, Bildungshistoriker:innen und Geschichtswissenschaftler:innen.
Aktualisiert: 2022-11-28
Autor:
Sebastian Engelmann,
Dieter Friedrichs,
Selma Haupt,
Bernhard Hemetsberger,
Ulrich Herrmann,
Rahel Hünig,
Julia Kurig,
Günter Kutscha,
Ingrid Lohmann,
Peter Menck,
Walter Müller,
Andreas Oberdorf,
Sabine Reh,
Michael Rocher,
Sylvia Wehren,
Tim Zumhof
Die Schriftenreihe sucht nach Ansätzen moderner Erlebnispädagogik sowie Entstehungs- bzw. Entwicklungsimpulsen. Sie widmet sich dabei Persönlichkeiten, die durch ihre Arbeit als Vordenker oder Wegbereiter gelten können.
August Hermann Francke (1663 – 1727) war ein deutscher Theologe und Pädagoge. Er war einer der Hauptvertreter des halleschen Pietismus. Francke war als Pastor und später auch als Professor für griechische und orientalische Sprachen an der Universität in Halle tätig.
Er gründete durch seine Frankeschen Stiftungen mehrere Institutionen, darunter Kinderheime, Schulen und Lehrerseminare.
Die Stiftungen bestehen bis heute.
Aktualisiert: 2019-07-19
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›Unterricht‹ in der allgemeinen Pflichtschule ist die Institution in der Gesellschaft, in der Wissen, Können oder Orientierungen der älteren Generation mit dem Anspruch auf Verbindlichkeit der jüngeren Generation weitergeben werden. Für das berufsmäßige Unterrichten müssen wir nicht nur wissen, wie es hier praktiziert wird, sondern auch wie es unter anderen Bedingungen gehen könnte.
Aktualisiert: 2020-01-30
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August Hermann Francke (1663–1727) hat in Halle/Saale ein zukunftsweisendes System von Schulen aufgebaut und insbesondere eine planmäßige Ausbildung von Lehrern begonnen. Die theologische Begründung, die er seinem Werk gab, ist heute schwer nachzuvollziehen. Diese wird in dem Buch nachgezeichnet. Herangezogen werden alle verfügbaren pädagogischen und theologischen Quellen (einige ungedruckte werden im Anhang erstmals veröffentlicht). Es zeigt sich, dass viele Vorbehalte gegenüber diesem Klassiker der Pädagogik auf Vorurteilen beruhen. Eine kritische Auseinandersetzung kann auch heute fruchtbar werden.
Aktualisiert: 2020-01-29
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Anknüpfen, an das, was Studienanfänger unter ›Erziehung‹ und ›Bildung‹ verstehen, einen Überblick über das geben, was sie im weiteren Studium des Faches erwartet und Grundlagen vermitteln - das ist das Ziel der überarbeiteten dritten Auflage dieser Einführung des Siegener Erziehungswissenschaftlers Peter Menck.
Aktualisiert: 2020-01-30
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Unter Aufnahme der didaktischen Tradition und der Ergebnisse empirischer Unterrichtsforschung wird entfaltet, was in dem Begriff «Unterrichtsinhalt» enthalten ist, so wie er im Alltag der Schule verwendet wird. Das geschieht in einem Wechsel von begrifflicher Erörterung und zunehmend präziser Erfassung der Realität von Unterricht. Am Ende steht eine Methode der Analyse, die es erlaubt, den Unterricht und seine Inhalte im Kontext von Fachwissenschaft, Lehrerausbildung, Schule und Lehrplan zu interpretieren. Der Gedankengang wird an einem Unterrichtsbeispiel illustriert. Vier Fallstudien zu verschiedenen Unterrichtsfächern dienen der weiteren Veranschaulichung. - Implizit ist die Arbeit ein Plädoyer, die Inhalte der Arbeit im Unterricht stärker zu beachten. Denn in ihnen ist die Welt aufgehoben, von der die Schüler sich ein Bild machen und in der sie sich orientieren müssen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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