Aktualisiert: 2020-05-14
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Zwei Faktoren treffen sich als Auslöser dieses Projektes: Da ist zum einen die öffentliche Diskussion um die so genannten »schwierigen Jugendlichen«. Während sich die medialen Reaktionen vielfach gegenseitig in ihren Dramatisierungen übertreffen, begegnen hier fundierte Antworten und Analysen eher selten. Zum anderen besinnen sich die Kirchen in den letzten Jahren mehr und mehr auf ihre Diakonie bzw. Caritas als eine Grundfunktion des Glaubens und Lebens. Gleichzeitig zeigen aber empirische Untersuchungen (beispielsweise die EKD-Umfragen oder die Sinus Milieuanalysen der Katholischen Kirche), wie stark sich Kirchen und Glaubensgemeinschaften augenblicklich innerhalb bestimmter gesellschaftlicher Grenzen bewegen. In diesem Spannungsfeld steht das Projekt »Handbuch diakonische Jugendarbeit«. Ziel des Buches ist es, Jugendarbeit in eine diakonische Perspektive zu stellen. Thematisch möglichst umfassend und in ökumenischer Ausrichtung sollen dazu theologische Aspekte genauso zur Sprache kommen wie gesellschaftliche und verhaltensbezogene Phänomene. Gemeinsam ist allen Beiträgen der ›zweite Blick‹: Verstehen statt stigmatisieren, überlegtes statt überhastetes Handeln, Tiefenschärfe statt Weitwinkel. Die Autorinnen und Autoren des Buches sind Gert Beelmann, Axel Bohmeyer, Tobias Braune-Krickau, Micha Brumlik, Ulrich Deinet, Axel von Dressler, Ulrich Eibach, Stephan Ellinger, Johannes Eurich, Barbara Friebertshäuser, Hans-Martin Gutmann, Eberhard Hauschildt, Helmut Jansen, Thomas Kieselbach, Wolfgang Klimm, Thomas Kröck, Martin Lechner, Klaus Müller, Lotte Rose, Gerhard K. Schäfer, Hannah Schott, Marc Schulz, Gisela Schulze, Ulrich Schwab, Hermann Steinkamp, Manfred Wittrock, Paul-Hermann Zellfelder und Ivo Züchner.
Aktualisiert: 2020-02-11
Autor:
Gert Beelmann,
Axel Bohmeyer,
Tobias Braune-Krickau,
Micha Brumlik,
Ulrich Deinet,
Ulrich Eibach,
Stephan Ellinger,
Johannes Eurich,
Hans Martin Gutmann,
Eberhard Hausschildt,
Helmut Jansen,
Thomas Kieselbach,
Wolfgang Klimm,
Thomas Kröck,
Martin Lechner,
Klaus Mueller,
Lotte Rose,
Gerhard K Schäfer,
Hanna Schott,
Marc Schulz,
Gisela Schulze,
Ulrich Schwab,
Hermann Steinkamp,
Axel von Dressler,
Manfred Wittrock,
Paul-Hermann Zellfelder,
Peter Zimmerling
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Der Unterricht der letzten Jahre verzeichnet eine Zunahme von Lern- und Lebensproblemen. Lehrmethoden und Erziehungsweisen entsprechen mitunter wenig den aktuellen Veränderungen in der Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen. Gesellschaftliche und familiale Sozialisation sowie schulischer Auftrag driften auseinander. Eine zunehmende Anzahl von Heranwachsenden erwidert die auf sie einwirkenden Problemlagen mit der Herausbildung von unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern. Sie zweifeln bestehende schulische Normen und Regeln an, zeigen unterschiedliche Formen von Unterrichtsverweigerung oder ergreifen einfach die Flucht vor der Institution Schule. Schüler und Schülerinnen, die die Schule "schwänzen", angefangen von einzelnen Stunden bis hin über Tage, Wochen und Monate, sind längst keine Einzelfälle mehr. Ihre Schullaufbahnen zeigen, dass Bildungseinrichtungen ihre zentrale Aufgabe, auf das Leben vorzubereiten und über das Lernen die Leistungsfähigkeit aufzubauen, bei einer Gruppe von Heranwachsenden ohne Veränderungen nicht mehr erfüllen können. Obwohl sich in den letzten Jahren verschiedene Erziehungswissenschaftler mit dem schulablehnenden Verhalten von Schülern, aber auch von Lehrern und Eltern auseinander setzten, existieren zum gegenwärtigen Zeitpunkt kaum empirische Studien zum Phänomen der Unterrichtsmeidung. Ausgehend von der aktuellen Problemlage - dem scheinbar zunehmenden Rückzug von Schülern aus dem Bereich der Schule und der offenen Frage nach praxisrelevanten Interventionsmöglichkeiten - entschloss sich das Land Mecklenburg-Vorpommern zur Förderung eines Forschungsprojektes. Im Rahmen dieses Projektes erfolgten sowohl eine begriffliche Klärung des Phänomens der unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern, als auch quantitative und qualitative Untersuchungen zur Problemlage an Schulen, aus denen sich schlussfolgernd für die betreffende Zielgruppe präventive, interventive bzw. rehabilitative pädagogische Massnahmen ableiten lassen.
Aktualisiert: 2020-12-04
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Aktualisiert: 2020-05-14
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