Argumentationskompetenzen sind für den Unterricht in den verschiedenen Schulfächern von großer Bedeutung. In diesem Band stehen die Argumentationskompetenzen von Lernenden aus der Perspektive der verschiedenen Fachdidaktiken im Fokus, um festzustellen, inwiefern in diesen mit ähnlichen theoretischen Konzepten gearbeitet wird bzw. ob es vergleichbare Ergebnisse zu den Schülerkompetenzen oder zu der tatsächlichen Einbettung von Argumentationen in die Unterrichtspraxis gibt.
Aktualisiert: 2022-12-11
Autor:
Florian Boettcher,
Nicola Brauch,
Alexandra Budke,
Jenny Christine Cramer,
Angelika Creyaufmüller,
Arne Dittmer,
Sabrina Dittrich,
Sarah Göbert,
Dorothee Gronostay,
Corinna Hößle,
Dietmar Höttecke,
Florian Kolbinger,
Miriam Kuckuck,
Stephanie Leder,
Katja Lengnink,
Monika London,
Carolin Mayer,
Anke Meisert,
Michael Meyer,
Marcel Mierwald,
Jelko Peters,
Carsten Roeger,
Hannes Sander,
Frank Schäbitz,
Kirsten Schlüter,
Ralph Schwarzkopf,
Monika Tautz,
Petra Carina Tebaartz,
Anke Uhlenwinkel,
Elke Visser,
Andreas Vohns,
Günther Weiss,
Aline Willems
Darf man menschliche Zellen klonen? Sollte die Eizellspende erlaubt werden? Diese und viele andere Fragen, die die Themen des Biologieunterrichts aufwerfen, bedürfen eines ethischen Urteils. Dass Schülerinnen und Schüler in solchen medizinethischen Kontexten argumentieren können, ist zentrales Anliegen der Förderung von Bewertungskompetenz. In dieser Studie zeigt die Autorin Wege zur Diagnose der Bewertungskompetenz auf. Als theoretische Grundlage dient ein Kompetenzstrukturmodell, aus dem Diagnoseindikatoren abgeleitet werden. Diese werden in schriftliche Aufgaben unterschiedlicher Antwortformate übersetzt. Die Aufgabenbearbeitungen von Schülerinnen und Schülern des 11. Jahrgangs werden einer qualitativen Inhaltsanalyse unterzogen. Mit der Eizellspende und dem Klonen bilden zwei Dilemmata der Reproduktionsmedizin den thematischen Aufgabengegenstand. Die Dilemmata werden hinsichtlich ihrer medizinischen Basis, ihres Bezugs zu bioethischen Prinzipien und der im öffentlichen Diskurs üblichen Argumente beschrieben. Die Klärung der ethischen Grundbegriffe Moral, Wert und Norm sowie die Grundzüge normativen Schlussfolgerns ergänzen diese Vorüberlegungen. Die Argumentationsfähigkeit der Schüler wird von zwei Seiten beleuchtet. Zunächst werden die Argumente einer begründeten Stellungnahme im Vergleich beider Dilemmata untersucht. Ergänzend erschliessen Aufgaben mit geschlossenen Antwortformaten die Reflexion ethischer Argumente. Die in von den Schülerinnen und Schülern berücksichtigten Folgen werden beschrieben und hinsichtlich der Reichweite der Sozialperspektive gestuft. Demgegenüber erweist sich die Diagnose der Wertbezüge als sperrig, weil die Forderung der normativen Offenheit der Niveaustufung Grenzen auferlegt. Insofern sind die Bedenken vieler Lehrkräfte hinsichtlich der Diagnose der Bewertungskompetenz begründet. Hier werden Möglichkeiten vorgestellt, die Kompetenzen im Umgang mit Norm- und Wertbezügen auf einer nicht normativen Metaebene zu diagnostizieren. Unterrichtspraktische Hinweise fassen abschliessend die Möglichkeiten und Grenzen der Diagnose der Bewertungskompetenz durch schriftliche Aufgaben zusammen.
Aktualisiert: 2019-12-20
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