Transparenz im Unterricht und in der Schule. Teil 2
Forschungsergebnisse und Diskussion
Sarah Sophie Aurin, Beate Beyer, Jennifer Blanke, Marcel Hackbart, Maria Hallitzky, Christopher Hempel, Christian Herfter, Marlene Kowalski, Johanna Leicht, Melanie Misamer, Klaus Moegling, Johannes Reitinger, Ellen Schroeter, Sabrina Schude, Gerd Steffens, Barbara Thies, Kathrin Uplegger, Stephan Wernke, Ines Wiese, Gabriele Zehetner, Klaus Zierer
Transparenz meint die Durchschaubarkeit und damit Verstehbarkeit von unterrichtlichen Zielen, Prozessen und Ergebnissen, bezieht sich im schulpädagogischen Kontext aber auch auf schulorganisatorische Strukturen und Prozesse. Transparenz beinhaltet große Chancen im Hinblick auf die Motivation und die Beteiligung. Intransparenz bedeutet oftmals Machtanhäufung und manchmal auch Machtmissbrauch im Unterricht und in der Schule. Dennoch ist die Transparenz-Thematik sehr ambivalent zu analysieren: Im Unterricht und in der Schule müssen auch eigene, dem handelnden Subjekt vorbehaltene Räume und Privatsphären überlassen bleiben, um den ‚gläsernen Schüler‘ bzw. den ‚gläsernen Lehrer‘ zu vermeiden. Erst ein gut ausbalanciertes Verhältnis von Transparenz und Intransparenz kann zu lernförderlichen Bedingungen und identitätsgeleiteten Handeln im herrschaftsbezogenen Kontext der Schule führen. Der zweite Teilband bezieht sich auf Forschungsergebnisse und Diskussionsbeiträge zur Transparenz-Thematik.
