Dem Konzept der „Draußenschule“ liegt die Idee einer ganzheitlichen Bildung zugrunde, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern offene und produktive Räume des eigenständigen, eigenverantwortlichen Ausprobierens, des forschenden, aktivierenden und erfahrungsbasierten Lernens im Kontext Biologischer Vielfalt bereitzustellen. Der Unterricht an außerschulischen Lernorten steht dabei in enger Wechselwirkung mit dem Unterricht im Klassenzimmer. Die Handreichung gibt Hinweise zur konkreten Unterrichtsgestaltung, diskutiert Fragen zum regelmäßigen Lernen an außerschulischen Lernorten und zur Öffnung von Schule. Das Buch beinhaltet sowohl Praxisberichte als auch wissenschaftliche Ergebnisse aus einer dreijährigen Projektarbeit, im Rahmen derer an drei Modellschulen in Deutschland das Konzept der Draußenschule konsequent umgesetzt wurde.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Dem Konzept der „Draußenschule“ liegt die Idee einer ganzheitlichen Bildung zugrunde, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern offene und produktive Räume des eigenständigen, eigenverantwortlichen Ausprobierens, des forschenden, aktivierenden und erfahrungsbasierten Lernens im Kontext Biologischer Vielfalt bereitzustellen. Der Unterricht an außerschulischen Lernorten steht dabei in enger Wechselwirkung mit dem Unterricht im Klassenzimmer. Die Handreichung gibt Hinweise zur konkreten Unterrichtsgestaltung, diskutiert Fragen zum regelmäßigen Lernen an außerschulischen Lernorten und zur Öffnung von Schule. Das Buch beinhaltet sowohl Praxisberichte als auch wissenschaftliche Ergebnisse aus einer dreijährigen Projektarbeit, im Rahmen derer an drei Modellschulen in Deutschland das Konzept der Draußenschule konsequent umgesetzt wurde.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-22
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-22
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-22
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-16
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-16
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Im Band „Bewegungskultur in der Schule“ werden die umfassende Bedeutung von Bildung, Bewegung und Lernen dargestellt und verschiedene Handlungsfelder bei der Gestaltung von Schule, in deren Rahmen Bewegung implementiert werden kann, praxisorientiert vorgestellt. Veränderte Kindheit, pandemische Folgen und Leistungsaspekt stellen Schulen aktuell auch in diesem Bereich vor große Herausforderungen und erfordern, Bewegung als Ressource zu nutzen und als durchgängiges Prinzip für die Planung des Unterrichts in allen Fächern bzw. bei der Organisation des Ganztags mitzudenken. Dazu werden in diesem Band vielfältige Impulse für die Gestaltung eines bewegungsfreudigen (Schul-)Alltags
sowie zur persönlichen Umsetzung im einzelnen Fach oder Arbeitsbereich gegeben.
Aktualisiert: 2023-06-16
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Dem Konzept der „Draußenschule“ liegt die Idee einer ganzheitlichen Bildung zugrunde, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern offene und produktive Räume des eigenständigen, eigenverantwortlichen Ausprobierens, des forschenden, aktivierenden und erfahrungsbasierten Lernens im Kontext Biologischer Vielfalt bereitzustellen. Der Unterricht an außerschulischen Lernorten steht dabei in enger Wechselwirkung mit dem Unterricht im Klassenzimmer. Die Handreichung gibt Hinweise zur konkreten Unterrichtsgestaltung, diskutiert Fragen zum regelmäßigen Lernen an außerschulischen Lernorten und zur Öffnung von Schule. Das Buch beinhaltet sowohl Praxisberichte als auch wissenschaftliche Ergebnisse aus einer dreijährigen Projektarbeit, im Rahmen derer an drei Modellschulen in Deutschland das Konzept der Draußenschule konsequent umgesetzt wurde.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Draußenschule: Einmal wöchentlich verlassen Grundschulkinder mit ihrer Lehrerin das Klassenzimmer, um außerhalb des Schulgebäudes in naturnaher Umgebung zu lernen. Die Frage dieses Buches an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft und Unterrichtsforschung lautet: Spricht die Lehrerin zu den Lernenden in der Draußenschule anders als im Klassenzimmer? Die Autoren untersuchen konversationsanalytisch ausgewählte Sprechhandlungen der Lehrerin im Unterrichtsgeschehen an beiden Orten. Ausgang der Analyse bildet die in der Sprachwissenschaft geläufige Unterscheidung von Nähe- und Distanzsprache. Es zeigt sich, dass die sprachlich vorfindbaren Unterschiede nicht unmittelbar durch den Ort (Klassenzimmer vs. Wald) diktiert werden. Ausschlaggebend sind vielmehr die jeweils andersartigen Erfordernisse, Schülerinnen und Schüler zu Aufmerksamkeit und Disziplin aufzurufen sowie der Anspruch geordnete Handlungen sprachlicher und nicht-sprachlicher Art zu bewirken. Der Wald als offener Raum stellt die Lehrerin vielfach vor einen erhöhten Ordnungsaufwand, der auf das sprachliche Handeln wirkt.
Aktualisiert: 2022-02-17
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Dem Konzept der „Draußenschule“ liegt die Idee einer ganzheitlichen Bildung zugrunde, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern offene und produktive Räume des eigenständigen, eigenverantwortlichen Ausprobierens, des forschenden, aktivierenden und erfahrungsbasierten Lernens im Kontext Biologischer Vielfalt bereitzustellen. Der Unterricht an außerschulischen Lernorten steht dabei in enger Wechselwirkung mit dem Unterricht im Klassenzimmer. Die Handreichung gibt Hinweise zur konkreten Unterrichtsgestaltung, diskutiert Fragen zum regelmäßigen Lernen an außerschulischen Lernorten und zur Öffnung von Schule. Das Buch beinhaltet sowohl Praxisberichte als auch wissenschaftliche Ergebnisse aus einer dreijährigen Projektarbeit, im Rahmen derer an drei Modellschulen in Deutschland das Konzept der Draußenschule konsequent umgesetzt wurde.
Aktualisiert: 2023-02-16
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Notendruck soll zu Engagement führen, Schüler sitzen in Tischreihen festgezurrt, ‚Kompetenzen‘ gaukeln Modernität und aktive Schüler vor, Aktivität findet aber vor allem bei angestrengten Lehrern statt – Zeit für ein Update im Schulsystem, inspiriert durch die Neurowissenschaften!
Dieses Buch zeigt, dass Schule auch anders geht: mit ‘Active Learning’ und ‘Retrieval Practice’, unter Einbeziehung von Achtsamkeit und Mitgefühl und der ‘Draußen-Schule’, die zeigt, dass Unterricht nicht immer im Klassenzimmer stattfinden muss.
Zahlreiche Unterrichtsbeispiele verbinden – für verschiedenste Unterrichtsinhalte von linearen Funktionen bis zur Übersetzung von Partizipien – die Natur als Lernort mit Meditationen, Bewegungschoreografien und digitalen Tools im Homeschooling.
www.neugier-entfesseln.de
Aktualisiert: 2023-05-02
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Notendruck soll zu Engagement führen, Schüler sitzen in Tischreihen festgezurrt, ‚Kompetenzen‘ gaukeln Modernität und aktive Schüler vor, Aktivität findet aber vor allem bei angestrengten Lehrern statt – Zeit für ein Update im Schulsystem, inspiriert durch die Neurowissenschaften!
Dieses Buch zeigt, dass Schule auch anders geht: mit ‘Active Learning’ und ‘Retrieval Practice’, unter Einbeziehung von Achtsamkeit und Mitgefühl und der ‘Draußen-Schule’, die zeigt, dass Unterricht nicht immer im Klassenzimmer stattfinden muss.
Zahlreiche Unterrichtsbeispiele verbinden – für verschiedenste Unterrichtsinhalte von linearen Funktionen bis zur Übersetzung von Partizipien – die Natur als Lernort mit Meditationen, Bewegungschoreografien und digitalen Tools im Homeschooling.
Aktualisiert: 2022-10-31
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Dem Konzept der „Draußenschule“ liegt die Idee einer ganzheitlichen Bildung zugrunde, die darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern offene und produktive Räume des eigenständigen, eigenverantwortlichen Ausprobierens, des forschenden, aktivierenden und erfahrungsbasierten Lernens im Kontext Biologischer Vielfalt bereitzustellen. Der Unterricht an außerschulischen Lernorten steht dabei in enger Wechselwirkung mit dem Unterricht im Klassenzimmer. Die Handreichung gibt Hinweise zur konkreten Unterrichtsgestaltung, diskutiert Fragen zum regelmäßigen Lernen an außerschulischen Lernorten und zur Öffnung von Schule. Das Buch beinhaltet sowohl Praxisberichte als auch wissenschaftliche Ergebnisse aus einer dreijährigen Projektarbeit, im Rahmen derer an drei Modellschulen in Deutschland das Konzept der Draußenschule konsequent umgesetzt wurde.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Draußenschule: Einmal wöchentlich verlassen Grundschulkinder mit ihrer Lehrerin das Klassenzimmer, um außerhalb des Schulgebäudes in naturnaher Umgebung zu lernen. Die Frage dieses Buches an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft und Unterrichtsforschung lautet: Spricht die Lehrerin zu den Lernenden in der Draußenschule anders als im Klassenzimmer? Die Autoren untersuchen konversationsanalytisch ausgewählte Sprechhandlungen der Lehrerin im Unterrichtsgeschehen an beiden Orten. Ausgang der Analyse bildet die in der Sprachwissenschaft geläufige Unterscheidung von Nähe- und Distanzsprache.
Es zeigt sich, dass die sprachlich vorfindbaren Unterschiede nicht unmittelbar durch den Ort (Klassenzimmer vs. Wald) diktiert werden. Ausschlaggebend sind vielmehr die jeweils andersartigen Erfordernisse, Schülerinnen und Schüler zu Aufmerksamkeit und Disziplin aufzurufen sowie der Anspruch geordnete Handlungen sprachlicher und nicht-sprachlicher Art zu bewirken. Der Wald als offener Raum stellt die Lehrerin vielfach vor einen erhöhten Ordnungsaufwand, der auf das sprachliche Handeln wirkt.
Aktualisiert: 2022-02-09
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