Oft fallen auf dem Schulhof oder im Unterricht antisemitische Äußerungen. Manchmal sind sie leicht erkennbar, manchmal muss man auch erst einmal "dekodieren" bzw. erkennen, dass es sich um Othering, Diskriminierung, Antisemitismus handelt. In jedem Fall stellt sich die Frage: Wie damit umgehen? Dieses Buch stellt authentische Fälle vor und gibt Hilfen, das eigene pädagogische Handeln zu überprüfen, um jüdische Schüler*innen vor Ausgrenzung und Antisemitismus zu schützen.
Aktualisiert: 2021-08-16
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Oft fallen auf dem Schulhof oder im Unterricht antisemitische Äußerungen. Manchmal sind sie leicht erkennbar, manchmal muss man auch erst einmal "dekodieren" bzw. erkennen, dass es sich um Othering, Diskriminierung, Antisemitismus handelt. In jedem Fall stellt sich die Frage: Wie damit umgehen? Dieses Buch stellt authentische Fälle vor und gibt Hilfen, das eigene pädagogische Handeln zu überprüfen, um jüdische Schüler*innen vor Ausgrenzung und Antisemitismus zu schützen.
Aktualisiert: 2022-09-08
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Im Buch wird die Berufs- und Handelsschule der Stadt Kleve als Vorläufer des heutigen Berufskollegs Kleve des Kreises Kleve, der größten Schule des Landes NRW, 1837 als Handwerker-Fortbildungsschule errichtet, während der Zeit des Nationalsozialismus 1933 – 1945 geschildert. Nach einer Kurzvorstellung der Geschichte der Schule werden die Verhältnisse in Kleve während des Machtwechsels sowie das wirtschaftliche, gesellschaftliche, politische und allgemein-rechtliche Umfeld behandelt, in dem sich die Schule bewegte. Ausführlich wird der Kontext von Berufsschulen allgemein dargestellt, der aufzeigt, wie sich die berufliche Bildungslandschaft 1933 – 1945 in Deutschland veränderte durch Entscheidungen, die teilweise heute noch von Bedeutung sind. Die Chronik des Berufskollegs Kleve wird danach ergänzt um die Zeit des Nationalsozialismus, gegliedert in die Phasen Machtübernahme und Gleichschaltung, Vorkriegszeit, Krieg und Neuaufbau.
Aktualisiert: 2021-02-25
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Im Buch wird die Berufs- und Handelsschule der Stadt Kleve als Vorläufer des heutigen Berufskollegs Kleve des Kreises Kleve, der größten Schule des Landes NRW, 1837 als Handwerker-Fortbildungsschule errichtet, während der Zeit des Nationalsozialismus 1933 – 1945 geschildert. Nach einer Kurzvorstellung der Geschichte der Schule werden die Verhältnisse in Kleve während des Machtwechsels sowie das wirtschaftliche, gesellschaftliche, politische und allgemein-rechtliche Umfeld behandelt, in dem sich die Schule bewegte. Ausführlich wird der Kontext von Berufsschulen allgemein dargestellt, der aufzeigt, wie sich die berufliche Bildungslandschaft 1933 – 1945 in Deutschland veränderte durch Entscheidungen, die teilweise heute noch von Bedeutung sind. Die Chronik des Berufskollegs Kleve wird danach ergänzt um die Zeit des Nationalsozialismus, gegliedert in die Phasen Machtübernahme und Gleichschaltung, Vorkriegszeit, Krieg und Neuaufbau.
Aktualisiert: 2021-02-25
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Schützte die humanistische Ausrichtung des Melanchthon-Gymnasiums vor den Menschen entwürdigenden Untaten der Nationalsozialisten zwischen 1933 und 1945? „Schalom Melanchthon“ sammelt erstmals Aufzeichnungen und Erinnerungen ehemaliger jüdischer Melanchthonianer und kontrastiert diese mit den Kriegsschilderungen der damaligen Mitschüler und mit den entnazifizierten Lehrern.
Denn Erinnerung ist ein Geschenk und vermag uns mit unserem Menschsein zu versöhnen.
(Leibl Rosenberg)
Aktualisiert: 2020-02-25
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Die Autorin rekonstruiert im ersten Teil ihres Buches die
Diskriminierung der jüdischen Schülerschaft im Protektorat
Böhmen und Mähren. Dazu werden zunächst die Maßnahmen
an deutschen Schulen und dann an den tschechischen
Volks-, Bürger-, und Mittelschulen analysiert. Das
Buch zeigt die Ergebnisse einer detaillierten Primarquellenforschung
auf.
Der zweite Teil widmet sich der Frage der Erziehung im
Ghetto Theresienstadt. Untersucht wird dazu die Rolle der
„Jugendfürsorge“ im Ghetto – ihre jüdischen Hauptakteure
und ihre Erziehungsziele, Erziehungskonzeptionen und Erziehungsmittel.
Speziell wird der Fokus auf die Erziehungsarbeit
in den Kinderheimen und Jugendheimen gelegt. Berücksichtigt
wird die Rolle der Kinderselbstverwaltung, die
in Kinderheimen zentral war. Die Autorin rekonstruiert die
Gründung der Heime (Heime L 417, L 410) und stellt die
Kinder- und Jugendheime und ihre pädagogische Orientierung
dar. Thematisiert wird auch der „Geheimunterricht“
sowie das „Kulturleben“ in Kinderheimen – Kinderoper
Brundibar, Kinderaufzeichnungen, literarische Kindertexte
und Gedichte.
Aktualisiert: 2023-03-17
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