Vor dem Hintergrund der großen Heterogenität von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe stellen sich vielfältige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen häufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch können schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhält durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse darüber, wie Lesebarrieren reduziert werden können, sodass möglichst alle Lernenden unabhängig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen können. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Vor dem Hintergrund der großen Heterogenität von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe stellen sich vielfältige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen häufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch können schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhält durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse darüber, wie Lesebarrieren reduziert werden können, sodass möglichst alle Lernenden unabhängig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen können. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht.
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Vor dem Hintergrund der großen Heterogenität von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe stellen sich vielfältige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen häufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch können schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhält durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse darüber, wie Lesebarrieren reduziert werden können, sodass möglichst alle Lernenden unabhängig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen können. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Aktualisiert: 2023-07-01
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Kennen Sie auch diese Fragen: Was haben wir als Nächstes? Haben wir heute Kunst? Was sollen wir denn jetzt machen? Lassen Sie sich bei der Strukturierung des Tagesablaufs Arbeit abnehmen. Mit unseren Stundenkarten wird der Schulalltag für Sie und die Kinder wesentlich einfacher. Besprechen Sie jeden Morgen den Arbeitsplan für den ganzen Tag: So sparen Sie Zeit für die eigentlichen Stundeninhalte und schonen Ihre Stimme. Danach können sich die Kinder an dem „mobilen Stundenplan“ den ganzen Tag orientieren. 46 farbige Karten mit klaren und freundlichen Illustrationen können sofort genutzt werden zur Klassenorganisation, für alle Fächer, Arbeitsgemeinschaften, die Ganztagsschule u.v.m. Eine perfekte Ergänzung zu unseren Signalkarten zu den Arbeitsformen.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Jedes Kartenset der Reihe enthält 32 Begriffsmotive aus dem jeweiligen Wortfeld und eignet sich besonders zur Sprachförderung mit Kindern unter drei oder nicht muttersprachlichen Kindern. Alle Motive kennen die Kinder aus ihrem Alltag. Die Dinge auf den Karten lassen sich aber nicht nur benennen, sondern auch nach unterschiedlichen Merkmalen sortieren. So lernen die Kinder wichtige Wörter aus dem Grundwortschatz kennen und verinnerlichen sie spielerisch in einfachen Bedeutungszusammenhängen. Für Kindergarten, Schule, Vorklassen oder Flüchtlingsarbeit.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Jedes Kartenset der Reihe enthält 32 Begriffsmotive aus dem jeweiligen Wortfeld und eignet sich besonders zur Sprachförderung mit Kindern unter drei oder nicht muttersprachlichen Kindern. Alle Motive kennen die Kinder aus ihrem Alltag. Die Dinge auf den Karten lassen sich aber nicht nur benennen, sondern auch nach unterschiedlichen Merkmalen sortieren. So lernen die Kinder wichtige Wörter aus dem Grundwortschatz kennen und verinnerlichen sie spielerisch in einfachen Bedeutungszusammenhängen. Für Kindergarten, Schule, Vorklassen oder Flüchtlingsarbeit.
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Jedes Kartenset der Reihe enthält 32 Begriffsmotive aus dem jeweiligen Wortfeld und eignet sich besonders zur Sprachförderung mit Kindern unter drei oder nicht muttersprachlichen Kindern. Alle Motive kennen die Kinder aus ihrem Alltag. Die Dinge auf den Karten lassen sich aber nicht nur benennen, sondern auch nach unterschiedlichen Merkmalen sortieren. So lernen die Kinder wichtige Wörter aus dem Grundwortschatz kennen und verinnerlichen sie spielerisch in einfachen Bedeutungszusammenhängen. Für Kindergarten, Schule, Vorklassen oder Flüchtlingsarbeit.
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Jedes Kartenset der Reihe enthält 32 Begriffsmotive aus dem jeweiligen Wortfeld und eignet sich besonders zur Sprachförderung mit Kindern unter drei oder nicht muttersprachlichen Kindern. Alle Motive kennen die Kinder aus ihrem Alltag. Die Dinge auf den Karten lassen sich aber nicht nur benennen, sondern auch nach unterschiedlichen Merkmalen sortieren. So lernen die Kinder wichtige Wörter aus dem Grundwortschatz kennen und verinnerlichen sie spielerisch in einfachen Bedeutungszusammenhängen.
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Jedes Kartenset der Reihe enthält 32 Begriffsmotive aus dem jeweiligen Wortfeld und eignet sich besonders zur Sprachförderung mit Kindern unter drei oder nicht muttersprachlichen Kindern. Alle Motive kennen die Kinder aus ihrem Alltag. Die Dinge auf den Karten lassen sich aber nicht nur benennen, sondern auch nach unterschiedlichen Merkmalen sortieren. So lernen die Kinder wichtige Wörter aus dem Grundwortschatz kennen und verinnerlichen sie spielerisch in einfachen Bedeutungszusammenhängen.
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Arbeitsbuch zum Thema „Sketchnotes" für Erzieherinnen und Erzieher sowie Leitungskräfte in Kita, Krippe und Ganztag +++ Wie vermittle ich den Eltern den Entwicklungsstand ihres Kindes, wenn sie mich nicht verstehen können? Sketchnotes sind die Lösung! Zeichnen Sie es mit einfachen Bildern auf. Die Sketchnotes bestehen aus einfachen, immer wiederkehrenden Symbolen, die Sie in diesem Arbeitsbuch erlernen. So visualisieren Sie Inhalte für Eltern und Kinder mit und ohne Migrationshintergrund. Aber auch für Kolleginnen und Kollegen im Team und die Trägerinnen und Träger sind Sketchnotes ein Hilfsmittel, das die Verständigung und die Kommunikation in Ihrer Einrichtung und mit allen Personenkreisen, mit denen Sie zusammenarbeiten, verbessert. Die Zeichnungen lassen sich in vielen Situationen einsetzen, z. B. für die Entwicklungsdokumentation, in Elterngesprächen, für Piktogramme, in Mitschriften u. v. m. Der Autor ist selbst Erzieher, schreibt aus den Erfahrungen seiner Praxis heraus und bindet viele Praxisbeispiele ein.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Arbeitsbuch zum Thema „Sketchnotes" für Erzieherinnen und Erzieher sowie Leitungskräfte in Kita, Krippe und Ganztag +++ Wie vermittle ich den Eltern den Entwicklungsstand ihres Kindes, wenn sie mich nicht verstehen können? Sketchnotes sind die Lösung! Zeichnen Sie es mit einfachen Bildern auf. Die Sketchnotes bestehen aus einfachen, immer wiederkehrenden Symbolen, die Sie in diesem Arbeitsbuch erlernen. So visualisieren Sie Inhalte für Eltern und Kinder mit und ohne Migrationshintergrund. Aber auch für Kolleginnen und Kollegen im Team und die Trägerinnen und Träger sind Sketchnotes ein Hilfsmittel, das die Verständigung und die Kommunikation in Ihrer Einrichtung und mit allen Personenkreisen, mit denen Sie zusammenarbeiten, verbessert. Die Zeichnungen lassen sich in vielen Situationen einsetzen, z. B. für die Entwicklungsdokumentation, in Elterngesprächen, für Piktogramme, in Mitschriften u. v. m. Der Autor ist selbst Erzieher, schreibt aus den Erfahrungen seiner Praxis heraus und bindet viele Praxisbeispiele ein.
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