Melanie Bangel geht in dieser Studie der Frage nach, inwiefern stärkere und schwächere Leserinnen und Leser Einsicht in Wortbildungsstrukturen für die Bedeutungszuweisung beim Lesen nutzen. Dazu erhebt sie (retrospektive) metakognitive Verbalprotokolle mit Schülerinnen und Schülern in Jahrgang 5 über die Bedeutung von kontextuell eingebetteten und isoliert schriftlich präsentierten komplexen Wörtern sowie über die den Bedeutungshypothesen zugrundeliegenden Worterschließungsstrategien. In den Analysen kommen unterschiedliche Vorstellungen zum Zusammenhang zwischen Wort(bildungs)struktur und Bedeutung zum Vorschein. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die lesestärkeren und leseschwächeren Schülerinnen und Schüler vor allem darin unterscheiden, inwiefern sie den Kotext als Informationsquelle hinzuziehen und ob sie morphologisches Wissen als wortübergreifendes Problemlösewissen abrufen können.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Melanie Bangel geht in dieser Studie der Frage nach, inwiefern stärkere und schwächere Leserinnen und Leser Einsicht in Wortbildungsstrukturen für die Bedeutungszuweisung beim Lesen nutzen. Dazu erhebt sie (retrospektive) metakognitive Verbalprotokolle mit Schülerinnen und Schülern in Jahrgang 5 über die Bedeutung von kontextuell eingebetteten und isoliert schriftlich präsentierten komplexen Wörtern sowie über die den Bedeutungshypothesen zugrundeliegenden Worterschließungsstrategien. In den Analysen kommen unterschiedliche Vorstellungen zum Zusammenhang zwischen Wort(bildungs)struktur und Bedeutung zum Vorschein. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die lesestärkeren und leseschwächeren Schülerinnen und Schüler vor allem darin unterscheiden, inwiefern sie den Kotext als Informationsquelle hinzuziehen und ob sie morphologisches Wissen als wortübergreifendes Problemlösewissen abrufen können.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Aktualisiert: 2023-07-01
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-29
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-29
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-28
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-28
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-28
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-27
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-27
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Der Sammelband widmet sich dem schriftsprachlichen Lernen im Spannungsfeld von Wissen und Können. Der Erwerb schriftsprachlicher Bereiche wird sowohl für die Primar- und Sekundarstufe als auch in der Erwachsenenbildung empirisch untersucht.
Aktualisiert: 2023-06-27
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Das Buch enthält Beiträge, die den Rechtschreiberwerb in verschiedenen orthographischen Bereichen aus der Perspektive des Übergangs von der Primar- in die Sekundarstufe behandeln. In den teils theoretisch, teils empirisch ausgerichteten Beiträgen wird vor dem Hintergrund der aktuellen Daten- und Forschungslage diskutiert, wie die vorliegenden Erkenntnisse für die Gestaltung und Weiterentwicklung von didaktischen Konzepten zur Vermittlung bzw. Aneignung orthographischer Kompetenzen im Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe nutzbar gemacht werden können.
Aktualisiert: 2023-06-24
Autor:
Melanie Bangel,
Dirk Betzel,
Franziska Bormann,
Ursula Bredel,
Reinold Funke,
Hrvoje Hlebec,
Birgit Mesch,
Christina Noack,
Iris Rautenberg,
Said Sahel,
Tina Waschewski,
Swantje Weinhold,
Steffen Wild
Das Buch enthält Beiträge, die den Rechtschreiberwerb in verschiedenen orthographischen Bereichen aus der Perspektive des Übergangs von der Primar- in die Sekundarstufe behandeln. In den teils theoretisch, teils empirisch ausgerichteten Beiträgen wird vor dem Hintergrund der aktuellen Daten- und Forschungslage diskutiert, wie die vorliegenden Erkenntnisse für die Gestaltung und Weiterentwicklung von didaktischen Konzepten zur Vermittlung bzw. Aneignung orthographischer Kompetenzen im Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe nutzbar gemacht werden können.
Aktualisiert: 2023-06-24
Autor:
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Aktualisiert: 2023-06-24
Autor:
Melanie Bangel,
Dirk Betzel,
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Ursula Bredel,
Reinold Funke,
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Aktualisiert: 2023-06-24
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Aktualisiert: 2023-06-23
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