Das Buch soll einen eine Erweiterung des ersten Bandes darstellen und nun Ursachen und damit verbundene Möglichkeiten anbieten, Stereotype in der Schule zu reduzieren. Die Beiträge in diesem Buch sollen Forscher*innen dazu anregen, weiterhin in diesem Gebiet und vor allem in der Intervention zu forschen und sollen angehenden und erfahrenen Lehrkräften Anstöße zur Selbstreflexion bieten.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Das Buch soll einen eine Erweiterung des ersten Bandes darstellen und nun Ursachen und damit verbundene Möglichkeiten anbieten, Stereotype in der Schule zu reduzieren. Die Beiträge in diesem Buch sollen Forscher*innen dazu anregen, weiterhin in diesem Gebiet und vor allem in der Intervention zu forschen und sollen angehenden und erfahrenen Lehrkräften Anstöße zur Selbstreflexion bieten.
Aktualisiert: 2023-04-04
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Aktualisiert: 2023-04-02
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Aktualisiert: 2023-04-04
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Praxisphasen sind bereits seit Langem ein konstitutives Element der Lehrerbildung und werden vor allem von Studierenden als bereichernde Lernerfahrung wahrgenommen. Dabei ist die Forschung zum Thema ebenso vielfältig wie die UmSetzung selbst. Vor allem verlängerte Praxisphasen sowie das „Forschende Lernen“ gelten als wichtige Methoden. Auch die Begleitung der Studierenden im Praxissemester sowie die Anregung zur kritischen Erfahrungsreflexion sind elementare Faktoren für den Erfolg von Praxisphasen. Dieser Band trägt zu einer disziplin- und standortübergreifenden Zusammenführung und Auswertung gemeinsamer Forschungsanliegen sowie zur Zusammenführung verschiedener forschungsmethodischer Zugänge bei.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Barbara Bader,
Timo Beckmann,
Ina Biederbeck,
Antje Biermann,
Jane Brückner,
Carina Caruso,
Mathias Dehne,
Kathrin Ding,
Timo Ehmke,
Anna Lena Erpenbach,
Kathrin Fussangel,
Michaela Gläser-Zikuda,
Sabine Glock,
Anna Grabosch,
Cornelia Gräsel,
Isabelle Grassmé,
Silvia Greiten,
Alexander Gröschner,
Norbert Grotjohann,
Miriam Grüning,
Annette Hermann,
Martina Homt,
Manuela Keller-Schneider,
Susi Klaß,
Jörg Korte,
Gabriele Mayer-Frühwirth,
Sarah Mertens,
Katharina Müller,
Katharina Neuber,
Michael Rochnia,
Carsten Rohlfs,
Kerstin Röllke,
Inga Rosemann,
Martin Rothland,
Judith Schellenbach-Zell,
Birgit Spinath,
Stefan Spöhrer,
Stefanie van Ophuysen,
Anja Winkler,
Sandra Witt,
Sarah Katharina Zorn
Die Folgeschäden des Rauchens sind unumstritten, aber dennoch rauchen immer noch ca. 30 % der Bevölkerung in Deutschland. Von Regierungs- und EU-Seite werden vielfältige Maßnahmen ergriffen, um das Rauchen einzudämmen. Darunter sind unter anderem sowohl die Warnhinweise in Textform zu nennen, die seit 2003 verbindlich auf den Zigarettenschachteln abgedruckt sind, als auch das Nichtraucherschutzgesetz, das 2008 eingeführt wurde. Auch die stetig ansteigenden Preise für Zigaretten sind unter diesen Maßnahmen zu finden. Aber dennoch wird weiterhin geraucht. Die Autorin geht der Frage nach, weshalb die Maßnahmen nicht greifen und Personen, obwohl sie wissen, welche gesundheitlichen Folgeschäden das Rauchen hat, weiter rauchen. Dazu werden sowohl die kognitive Dissonanztheorie als auch die Theorie der Assoziativen Netzwerke herangezogen, die die Grundlage für die Formulierung eines Selbstkonzeptmodells des Rauchens bilden. Dieses Modell kann zur Vorhersage genutzt werden, weshalb gesundheitsbezogene Maßnahmen im Falle des Rauchens ihre Wirkung verfehlen und zeigt Wege auf, die sich als wirksamer erweisen. Somit werden in dieser Studie sowohl grundlagentheoretische als auch anwendungsbezogene Aspekte berücksichtigt. Zur Überprüfung des Selbstkonzeptmodells des Rauchens hat die Autorin sechs Experimente durchgeführt, in denen unter anderem der Einfluss gesundheitsbezogener Warnhinweise in Text und Bild auf Raucher überprüft werden. Aus den empirischen Befunden der fünf Experimente werden neue Warnhinweise abgeleitet, die mit einem letzten Experiment überprüft werden. Die Bedeutung der Befunde sowohl für das theoretische Modell als auch für die Praxis der Raucherprävention und -intervention werden diskutiert.
Aktualisiert: 2019-12-20
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