Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Durchführung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Umsetzung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Umsetzung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Umsetzung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-06-23
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Durchführung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Umsetzung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Umsetzung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Jubiläen stiften Identität und Wiedererkennung. Institutionen der Erwachsenenbildung, die diese Effekte nutzen wollen, finden im vorliegenden Band Anregungen und Ideen für die Aufarbeitung ihrer Historie und die Durchführung von Veranstaltungen.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Globale Politik zu Bildung und Entwicklung beeinflusst regionale und nationale Bildungs- und Entwicklungspolitik. Zwei wichtige Meilensteine wurden im Jahr 2000 mit dem Weltbildungsforum und der Erklärung „Education for All“ sowie dem UN-Gipfel und den „Millennium Development Goals“ gelegt. Die darin enthaltenen Entwicklungs- und Bildungsziele wurden auf 2015 terminiert und mit Indikatoren belegt, die die Grundlage für diverse Auswertungsprozesse gewesen sind. Im Jahr 2015 wurde die „Education Agenda 2030“ verabschiedet und in die „Sustainable Development Goals“ integriert. Die Beiträge des Heftes untersuchen und kommentieren diese Ergebnisse aus unterschiedlichen Perspektiven.
Aktualisiert: 2022-07-01
Autor:
Nicole Bella,
Aaron Benavot,
Heidi Grobbauer,
Heribert Hinzen,
Priyadarshani Joshi,
Joachim Knoll,
Nihan Köseleci Blanchy,
Alasdair McWilliam,
Elisabeth Meilhammer,
Sandra Lee Morrison,
Margarete Sachs-Israel,
Timote Masima Vaioleti,
Walter Vermeulen,
Werner Wintersteiner,
Christoph Wulf
Erwachsenenbildung in Südostasien ist erst in den 1980er Jahren Gegenstand der Vergleichenden Erziehungswissenschaft und Erwachsenenbildung in Deutschland geworden. Inzwischen hat sich, nicht zuletzt durch die vielfachen Initiativen und die langjährige Kooperation von ASPBAE (Asian South Pacific Association for Basic and Adult Education) und dvv international (Institut für Internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschul-Verbandes), in Süd- über Südost- und Ostasien bis in den Pazifikraum eine Erwachsenenbildung entwickelt, die auch eine maßgebliche Rolle im Rahmen der UNESCO Weltkonferenzen spielt. Die Beiträge dieses Heftes beleuchten die unterschiedlichen Strategien der Jugend- und Erwachsenenbildung im Kontext von Sozialstrukturförderung und Armutsbekämpfung in dieser Region.
Aktualisiert: 2022-07-01
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Ausgehend von der internationalen Bildungsreform in den 1970er Jahren ist das Konzept des 'Lebenslangen Lernens' in nationalen Bildungspolitiken weiterentwickelt worden. Es sind Konzeptionen eingebracht worden, mit denen auch die unterschiedlich erworbenen Kompetenzen in der individuellen Bildungsbiographie berücksichtigt werden sollten. Die Säulen des Bildungswesens sollten in einem System lebensübergreifender Bildung aufgehoben sein. Inzwischen mehren sich die Stimmen, die bildungspolitisches Handeln verlangen und „Lebenslanges Lernen“ als Steuerungsinstrument in der Bildungsverwaltung einsetzen wollen. Wie weit sich diese Tendenz durchgesetzt hat, soll hier unter bildungstheoretischer und bildungsinstitutioneller Perspektive verfolgt werden.
Aktualisiert: 2022-07-01
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In der bildungspolitischen und erziehungswissenschaftlichen Diskussion von Integration und Migration gibt es eine Reihe von Problemen, die vielfach nicht bedacht werden. So ist allein die Definition der beiden Begriffe zumeist ungenau, oft verschwommen; Migration wird verkürzt auf den europäischen, häufig sogar nur auf den deutschen Sachbefund. Die globale Dimension bleibt ebenso unerwähnt wie die Prozesse von Binnenmigration. Bildungspolitische Konzepte werden nicht selten auf die sprachliche Integration begrenzt, während die kulturellen, religiösen und mentalitätsgeschichtlichen Aspekte seltener erörtert werden. Dieses Themenheft will den bildungspolitischen und erziehungswissenschaftlichen Diskussionsstand nachzeichnen, auf neue Modelle zur Integration aufmerksam machen, die internationale Dimension ins Bewusstsein bringen und so einer vorschnellen Erklärung gegenwärtiger Schwierigkeiten mit der Integration vorbeugen.
Aktualisiert: 2020-12-21
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CONFINTEA VI wird als UNESCO Weltkonferenz zur Erwachsenen-bildung im Jahr 2009 in Brasilien stattfinden. Auf dem Wege dahinwerden 2008 sechs Regional-Konferenzen genutzt werden können,um die länderspezifischen Besonderheiten von Entwicklungen derletzten Dekade zu erkunden. Deutschland wird auf der für Europaund Nordamerika, die im Dezember in Ungarn abgehalten wird, ver-treten sein. Das UNESCO Institut für Lebenslanges Lernen (UIL)führt diesen Prozess an, begleitet von einer Beratungsgruppe, inder Vertreter von Regierungen, Fachinstituten und Nichtregierungs-organisationen versammelt sind. Sie tragen Verantwortung dafür,dass die Länder- und Regionalberichte sowie die regionalen Kon -ferenzergebnisse in einen „Global Report on Adult Learning andEducation“ Eingang finden, der in Brasilien vorgelegt werden sollen.Darin müssen dann ergänzend die parallel laufenden Prozesse inter -nationaler Bildungsprogramme und Entwicklungsdekaden Eingangfinden. Dieses Themenheft versammelt Beiträge, die den histori-schen Kontext und zugleich die bildungspolitischen Konsequenzeninternationaler Verpflichtungenbeleuchten.
Aktualisiert: 2020-12-21
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Im Laufe der Geschichte ist das wechselseitige Verhältnis von Erwachsenenbildung und Staat in nationaler und internationaler Dimension sehr unterschiedlich ausgefallen. Die mit der Weimarer Reichsverfassung beginnende Selbstverpflichtung des Staates für die Erwachsenenbildung hat sich kontinuierlich fortentwickelt. Wenn man heute von einer Weiterbildungspolitik sprechen kann, dann richtet sich der Blick auf die das Verhältnis von Staat und Erwachsenenbildung bestimmenden Maßnahmen wie die Gesetzgebung zur Erwachsenenbildung/Weiterbildung, die Finanzierung, das Zusammenspiel von öffentlichen und nichtöffentlichen Einrichtungen usf. Solche Maßnahmen und Veränderungen werden in diesem Heft, das auch eine internationale Perspektive einschließt, ausführlich dargestellt.
Aktualisiert: 2020-12-21
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