Nadine
Wilhelm untersucht empirisch, wie sich Sprachkompetenz auf die Bearbeitung
mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
Unterscheidung von kommunikativer und kognitiver Funktion von Sprache
analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
zwischen sprachlichen und konzeptuellen Hürden aufzeigt.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Wilhelm untersucht empirisch, wie sich Sprachkompetenz auf die Bearbeitung
mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
Unterscheidung von kommunikativer und kognitiver Funktion von Sprache
analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
zwischen sprachlichen und konzeptuellen Hürden aufzeigt.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Wilhelm untersucht empirisch, wie sich Sprachkompetenz auf die Bearbeitung
mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
Unterscheidung von kommunikativer und kognitiver Funktion von Sprache
analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
zwischen sprachlichen und konzeptuellen Hürden aufzeigt.
Aktualisiert: 2023-07-02
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mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
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analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
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Aktualisiert: 2023-07-02
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Anspruchsvolle Literatur angemessen verstehen zu können ist eine Herausforderung, die nicht nur Schulprüflingen den Schweiß auf die Stirn treibt – auch ausgewiesene Fachleute der Literaturkritik verstricken sich häufig in leidenschaftliche Diskussionen um die bessere Interpretation, bei der unterschiedliche Standpunkte manchmal unvereinbar scheinen. Das Ziel des vorliegenden Buches ist, die philosophiegeschichtlichen, literaturtheoretischen und psychologisch-empirischen Hintergründe dieser philologischen Problemstellung aufzuarbeiten und ein Strukturierungs- und Normierungsvorschlag anzubieten. Dieses Angebot wird anhand des technischen Begriffs „Inferenzbildung“ entwickelt. Er wird erst philosophisch-logisch und psychologisch definiert, in seiner Bedeutung für das literarische Textverstehen elaboriert und anschließend empirisch erforscht. Dazu wird erst ein systematisches Review über bestehende empirische Studien des Untersuchungsgegenstandes präsentiert und eine eigene empirische Untersuchung angeschlossen, die einen ergänzenden Beitrag zur empirischen Landschaft des Themas leisten soll. Konkret besteht der Beitrag aus der Entwicklung einer inferentiellen Taxonomie zum literarischen Textverstehen, die anschließend hinsichtlich unterschiedlicher Hypothesen empirisch erprobt wird.
Aktualisiert: 2023-01-01
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Wilhelm untersucht empirisch, wie sich Sprachkompetenz auf die Bearbeitung
mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
Unterscheidung von kommunikativer und kognitiver Funktion von Sprache
analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
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Aktualisiert: 2023-04-01
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Nadine
Wilhelm untersucht empirisch, wie sich Sprachkompetenz auf die Bearbeitung
mathematischer Textaufgaben auswirkt. Aufbauend auf der grundlegenden
Unterscheidung von kommunikativer und kognitiver Funktion von Sprache
analysiert sie nicht nur Leseschwierigkeiten, sondern zieht vielschichtige
kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Beschreibungsansätze für
Bearbeitungsprozesse von Textaufgaben heran. Dadurch entsteht ein umfassender
und theoretisch abgesicherter Überblick über sprachbedingte Hürden, der
einfache Erklärungsansätze relativiert, indem er die komplexen Zusammenhänge
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Aktualisiert: 2023-04-04
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Warum werden wiederholte Texte schneller gelesen als neue? Während in bisherigen Ansätzen entweder lediglich die Rolle der abstrakten Wortkonzepte oder nur die der spezifischen Kontexte (z.B. Oberflächen-Merkmale) für Textwiederholungseffekte betont wird, versucht Hong-Im Shin die strikte Dichotomie zwischen beiden Positionen zu überwinden. Dabei nimmt die Verfasserin an, dass beim Lesen einzelne abstrakte Wortkonzepte durch die Bildung eines Situationsmodells, d.h. einer vorwissensbasierten subjektiven Auffassung über Situationen im Text, an den jeweiligen spezifischen Textkontext gebunden werden. Für die Vermittlung von Wiederleseeffekten sollte deshalb die Nutzung eines vergleichbaren Situationsmodells zum erneuten Lesen wichtiger sein, als die reine Wiederholung von Wörtern oder bestimmten Oberflächen-Merkmalen. Die Vorhersage wurde mehrfach empirisch bestätigt. So zeigte eine bilinguale Studie, dass wiederholte Texte mit veränderten Sprachen (z.B. deutsch - koreanisch) schneller verarbeitet wurden als neue, wenn das Situationsmodell ähnlich blieb, obwohl beide Sprachen deutlich voneinander zu unterscheiden sind.
Aktualisiert: 2020-12-04
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