Aktualisiert: 2023-07-02
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Hunde in der Schule
Autor: Marion Pollmanns
Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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ZISU 10, 2021 – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
Currently, a strong increase in actual and experienced uncertainty is observed, which often leads to populist reflexes. At the same time, phenomena such as digitalisation or post-facticity are creating considerable uncertainty in previously supposedly stable structures. This issue of ZISU contains contributions that examine how educational institutions respond to challenges associated with uncertainty and what role uncertainty itself plays in educational interaction.
Aktualisiert: 2023-07-01
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ZISU 10, 2021 – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
Currently, a strong increase in actual and experienced uncertainty is observed, which often leads to populist reflexes. At the same time, phenomena such as digitalisation or post-facticity are creating considerable uncertainty in previously supposedly stable structures. This issue of ZISU contains contributions that examine how educational institutions respond to challenges associated with uncertainty and what role uncertainty itself plays in educational interaction.
Aktualisiert: 2023-07-01
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ZISU 10, 2021 – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
Currently, a strong increase in actual and experienced uncertainty is observed, which often leads to populist reflexes. At the same time, phenomena such as digitalisation or post-facticity are creating considerable uncertainty in previously supposedly stable structures. This issue of ZISU contains contributions that examine how educational institutions respond to challenges associated with uncertainty and what role uncertainty itself plays in educational interaction.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bürgerliche Kälte und Pädagogik
Seit Ende der 1980er Jahre wurde von einer Gruppe von Erziehungswissenschaftler*innen der „bürgerlichen Kälte“ (Horkheimer/Adorno) nachgegangen; dabei wurde diese Theoriefigur der Kritischen Theorie erschlossen und ihre Aktualität durch zahlreiche Fallstudien zu typischen Situationen der pädagogischen Praxis aufgewiesen. Außerdem wurde eine ausgreifende Untersuchung zur Ontogenese der Kälte realisiert, die das Thema dieses Bandes ist. Sein Ziel ist es, einen Überblick über die dabei erzielten Befunde zu geben und eine Zwischenbilanz der bisherigen Forschungen dazu zu leisten, wie Heranwachsende trotz und durch Pädagogik lernen, kalt zu werden, wie Pädagogik also an der Reproduktion bürgerlicher Kälte beteiligt ist.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Unterrichten und Aneignen
In welchem Verhältnis stehen das Unterrichten einer Lehrperson und das
Aneignen der Schüler, also ihr Umgang mit dem „Lernangebot“? Dies wird
im Interesse daran rekonstruiert, zu einer empirisch fundierten, pädagogischen
Theorie des Unterrichts zu gelangen. Die Ergebnisse der objektivhermeneutischen
Rekonstruktion werden in Form von vier Fallstudien zu
vier Unterrichtsstunden vorgelegt. Besonders die Exploration der Aneignungsweisen
der Heranwachsenden kann als originärer Beitrag zur rekonstruktiven
Unterrichtsforschung erachtet werden, da die Seite des „Lernens“
nicht nur traditionell in der pädagogisch-didaktischen Betrachtung des
Unterrichts unterbelichtet blieb, sondern auch noch nicht versucht wurde,
sie rekonstruktiv zu erschließen.
Erst die Einsichten in die unterschiedlichen Aneignungsweisen der Schüler
einbeziehend, kann Unterricht verstanden werden, so die leitende These
der Arbeit, stellt er doch eine Verschränkung von Unterrichten und Aneignen
dar. Deren Verhältnis wird herausgearbeitet: Dadurch kann gezeigt
werden, inwiefern sich Unterricht als Vermittlung, inwiefern aber auch als
Nicht-Vermittlung vollzieht.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Unterrichten und Aneignen
In welchem Verhältnis stehen das Unterrichten einer Lehrperson und das
Aneignen der Schüler, also ihr Umgang mit dem „Lernangebot“? Dies wird
im Interesse daran rekonstruiert, zu einer empirisch fundierten, pädagogischen
Theorie des Unterrichts zu gelangen. Die Ergebnisse der objektivhermeneutischen
Rekonstruktion werden in Form von vier Fallstudien zu
vier Unterrichtsstunden vorgelegt. Besonders die Exploration der Aneignungsweisen
der Heranwachsenden kann als originärer Beitrag zur rekonstruktiven
Unterrichtsforschung erachtet werden, da die Seite des „Lernens“
nicht nur traditionell in der pädagogisch-didaktischen Betrachtung des
Unterrichts unterbelichtet blieb, sondern auch noch nicht versucht wurde,
sie rekonstruktiv zu erschließen.
Erst die Einsichten in die unterschiedlichen Aneignungsweisen der Schüler
einbeziehend, kann Unterricht verstanden werden, so die leitende These
der Arbeit, stellt er doch eine Verschränkung von Unterrichten und Aneignen
dar. Deren Verhältnis wird herausgearbeitet: Dadurch kann gezeigt
werden, inwiefern sich Unterricht als Vermittlung, inwiefern aber auch als
Nicht-Vermittlung vollzieht.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Unterrichten und Aneignen
In welchem Verhältnis stehen das Unterrichten einer Lehrperson und das
Aneignen der Schüler, also ihr Umgang mit dem „Lernangebot“? Dies wird
im Interesse daran rekonstruiert, zu einer empirisch fundierten, pädagogischen
Theorie des Unterrichts zu gelangen. Die Ergebnisse der objektivhermeneutischen
Rekonstruktion werden in Form von vier Fallstudien zu
vier Unterrichtsstunden vorgelegt. Besonders die Exploration der Aneignungsweisen
der Heranwachsenden kann als originärer Beitrag zur rekonstruktiven
Unterrichtsforschung erachtet werden, da die Seite des „Lernens“
nicht nur traditionell in der pädagogisch-didaktischen Betrachtung des
Unterrichts unterbelichtet blieb, sondern auch noch nicht versucht wurde,
sie rekonstruktiv zu erschließen.
Erst die Einsichten in die unterschiedlichen Aneignungsweisen der Schüler
einbeziehend, kann Unterricht verstanden werden, so die leitende These
der Arbeit, stellt er doch eine Verschränkung von Unterrichten und Aneignen
dar. Deren Verhältnis wird herausgearbeitet: Dadurch kann gezeigt
werden, inwiefern sich Unterricht als Vermittlung, inwiefern aber auch als
Nicht-Vermittlung vollzieht.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Zueignung
Bildung gelingt, Theodor W. Adorno zufolge, nur als Zueignung. Mit diesem Begriff reklamiert er, dass die Auseinandersetzung zwischen Subjekt und Sache nicht losgelöst von einer Reflexion auf ihre gesellschaftlichen Voraussetzungen betrachtet werden könne. Die AutorInnen des Bandes erörtern zum einen, inwiefern dieses Bildungsverständnis pädagogisch adäquat erscheint; zum anderen fragen sie, wie sich Zueignung im Kontext von Schule und Unterricht, im Rahmen ästhetischer Erfahrung sowie beruflicher Bildung vollziehen kann.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Zueignung
Bildung gelingt, Theodor W. Adorno zufolge, nur als Zueignung. Mit diesem Begriff reklamiert er, dass die Auseinandersetzung zwischen Subjekt und Sache nicht losgelöst von einer Reflexion auf ihre gesellschaftlichen Voraussetzungen betrachtet werden könne. Die AutorInnen des Bandes erörtern zum einen, inwiefern dieses Bildungsverständnis pädagogisch adäquat erscheint; zum anderen fragen sie, wie sich Zueignung im Kontext von Schule und Unterricht, im Rahmen ästhetischer Erfahrung sowie beruflicher Bildung vollziehen kann.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Zueignung
Bildung gelingt, Theodor W. Adorno zufolge, nur als Zueignung. Mit diesem Begriff reklamiert er, dass die Auseinandersetzung zwischen Subjekt und Sache nicht losgelöst von einer Reflexion auf ihre gesellschaftlichen Voraussetzungen betrachtet werden könne. Die AutorInnen des Bandes erörtern zum einen, inwiefern dieses Bildungsverständnis pädagogisch adäquat erscheint; zum anderen fragen sie, wie sich Zueignung im Kontext von Schule und Unterricht, im Rahmen ästhetischer Erfahrung sowie beruflicher Bildung vollziehen kann.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Wie mit Pädagogik enden?
Jede pädagogische Einwirkung ist nur vorübergehend berechtigt: Bereits mit ihrem Anfang ist sie auf ein Ende hin angelegt. Der Band macht nicht nur die Notwendigkeit des Endens mit Pädagogik bewusst, sondern erschließt auch die Bedeutungen, die unterschiedliche Formen des Beendens pädagogischer Verhältnisse haben. So wird deutlich, inwiefern ggf. vorschnell mit Pädagogik geendet wird.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Wie mit Pädagogik enden?
Jede pädagogische Einwirkung ist nur vorübergehend berechtigt: Bereits mit ihrem Anfang ist sie auf ein Ende hin angelegt. Der Band macht nicht nur die Notwendigkeit des Endens mit Pädagogik bewusst, sondern erschließt auch die Bedeutungen, die unterschiedliche Formen des Beendens pädagogischer Verhältnisse haben. So wird deutlich, inwiefern ggf. vorschnell mit Pädagogik geendet wird.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Wie mit Pädagogik enden?
Jede pädagogische Einwirkung ist nur vorübergehend berechtigt: Bereits mit ihrem Anfang ist sie auf ein Ende hin angelegt. Der Band macht nicht nur die Notwendigkeit des Endens mit Pädagogik bewusst, sondern erschließt auch die Bedeutungen, die unterschiedliche Formen des Beendens pädagogischer Verhältnisse haben. So wird deutlich, inwiefern ggf. vorschnell mit Pädagogik geendet wird.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Unterrichten und Aneignen
In welchem Verhältnis stehen das Unterrichten einer Lehrperson und das
Aneignen der Schüler, also ihr Umgang mit dem „Lernangebot“? Dies wird
im Interesse daran rekonstruiert, zu einer empirisch fundierten, pädagogischen
Theorie des Unterrichts zu gelangen. Die Ergebnisse der objektivhermeneutischen
Rekonstruktion werden in Form von vier Fallstudien zu
vier Unterrichtsstunden vorgelegt. Besonders die Exploration der Aneignungsweisen
der Heranwachsenden kann als originärer Beitrag zur rekonstruktiven
Unterrichtsforschung erachtet werden, da die Seite des „Lernens“
nicht nur traditionell in der pädagogisch-didaktischen Betrachtung des
Unterrichts unterbelichtet blieb, sondern auch noch nicht versucht wurde,
sie rekonstruktiv zu erschließen.
Erst die Einsichten in die unterschiedlichen Aneignungsweisen der Schüler
einbeziehend, kann Unterricht verstanden werden, so die leitende These
der Arbeit, stellt er doch eine Verschränkung von Unterrichten und Aneignen
dar. Deren Verhältnis wird herausgearbeitet: Dadurch kann gezeigt
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Aktualisiert: 2023-07-01
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