Pädagogische Handlungskonzepte gehören zum Kernbestand der Frühpädagogik. Trotz ihrer konstitutiven Bedeutung für die berufspraktische Frühpädagogik und die Pädagogik der frühen Kindheit als erziehungswissenschaftlicher Teildisziplin fehlte bisher ein Übersichtswerk, das theoretisches und empirisches Wissen zu zentralen frühpädagogischen Handlungskonzepten zusammenträgt. Das Buch leistet hierzu eine aktuelle Bestandsaufnahme.
Vorgestellt und analysiert werden klassische Konzepte wie etwa die Fröbel- und die Montessoripädagogik, aber auch neuere Handlungskonzepte wie die Reggiopädagogik und die offene Arbeit. Mit dem Pyramide-Ansatz und Tools of the Mind werden im deutschsprachigen Raum bisher noch wenig bekannte internationale Konzepte berücksichtigt.
Das Buch richtet sich an Studierende, Lehrende und Forschende im Bereich der Erziehungswissenschaft, insbesondere der Früh-, Kindheits- und Sozialpädagogik. Angesprochen sind zudem alle Interessierten, die sich ein fundiertes Bild über frühpädagogische Handlungskonzepte machen wollen.
Aktualisiert: 2023-06-28
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Pädagogische Handlungskonzepte gehören zum Kernbestand der Frühpädagogik. Trotz ihrer konstitutiven Bedeutung für die berufspraktische Frühpädagogik und die Pädagogik der frühen Kindheit als erziehungswissenschaftlicher Teildisziplin fehlte bisher ein Übersichtswerk, das theoretisches und empirisches Wissen zu zentralen frühpädagogischen Handlungskonzepten zusammenträgt. Das Buch leistet hierzu eine aktuelle Bestandsaufnahme.
Vorgestellt und analysiert werden klassische Konzepte wie etwa die Fröbel- und die Montessoripädagogik, aber auch neuere Handlungskonzepte wie die Reggiopädagogik und die offene Arbeit. Mit dem Pyramide-Ansatz und Tools of the Mind werden im deutschsprachigen Raum bisher noch wenig bekannte internationale Konzepte berücksichtigt.
Das Buch richtet sich an Studierende, Lehrende und Forschende im Bereich der Erziehungswissenschaft, insbesondere der Früh-, Kindheits- und Sozialpädagogik. Angesprochen sind zudem alle Interessierten, die sich ein fundiertes Bild über frühpädagogische Handlungskonzepte machen wollen.
Aktualisiert: 2023-06-02
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Pädagogische Handlungskonzepte gehören zum Kernbestand der Frühpädagogik. Trotz ihrer konstitutiven Bedeutung für die berufspraktische Frühpädagogik und die Pädagogik der frühen Kindheit als erziehungswissenschaftlicher Teildisziplin fehlte bisher ein Übersichtswerk, das theoretisches und empirisches Wissen zu zentralen frühpädagogischen Handlungskonzepten zusammenträgt. Das Buch leistet hierzu eine aktuelle Bestandsaufnahme.
Vorgestellt und analysiert werden klassische Konzepte wie etwa die Fröbel- und die Montessoripädagogik, aber auch neuere Handlungskonzepte wie die Reggiopädagogik und die offene Arbeit. Mit dem Pyramide-Ansatz und Tools of the Mind werden im deutschsprachigen Raum bisher noch wenig bekannte internationale Konzepte berücksichtigt.
Das Buch richtet sich an Studierende, Lehrende und Forschende im Bereich der Erziehungswissenschaft, insbesondere der Früh-, Kindheits- und Sozialpädagogik. Angesprochen sind zudem alle Interessierten, die sich ein fundiertes Bild über frühpädagogische Handlungskonzepte machen wollen.
Aktualisiert: 2023-05-02
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In diesem Band wird erstmals ein umfassender Einblick in Forschungsaktivitäten, Dissertationsprojekte und Qualifizierungskonzepte der Disziplin aus explizit österreichischer Perspektive gegeben. Neben aktuellen Forschungen an Hochschulen und außerhochschulischen Einrichtungen werden elementarpädagogische Dissertationsprojekte sowie aktuelle Qualifizierungskonzepte an Bildungsanstalten für Elementarpädagogik, Pädagogischen Hochschulen, Fachhochschulen und Universitäten dargestellt und diskutiert.
Aktualisiert: 2020-07-01
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Themenfelder der Pädagogik der frühen Kindheit stehen zunehmend im Blickpunkt der Forschung. Deutlich wird dies an einer inzwischen großen Zahl an empirischen Studien, die sich zu vielschichtigen und bisweilen unübersichtlichen Forschungsbeständen verdichtet haben. Mit dem Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit wird diese Entwicklung aufgegriffen, indem von Fachexpertinnen und Fachexperten zu ausgewählten Themenfeldern der Pädagogik der frühen Kindheit der aktuelle Stand der empirischen Forschung in Deutschland wie auch wichtige internationale Forschungsbefunde überblicksartig aufgezeigt werden.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Yvonne Anders,
Fabienne Becker-Stoll,
Joachim Bensel,
Laura Burkhardt,
Peter Cloos,
Elmar Drieschner,
Franziska Egert,
Frank Förster,
Henrike Friedrichs-Liesenkötter,
Klaus Fröhlich-Gildhoff,
Frithjof Grell,
Gabriele Haug-Schnabel,
Michaela Hopf,
Johannes Huber,
Tanja Jungmann,
Gisela Kammermeyer,
Katharina Kluczniok,
Jens Kratzmann,
Melanie Kubandt,
Simone Lehrl,
Miriam Leuchter,
Michael Lichtblau,
Franziska Martinet,
Daniela Mayer,
Maike Rönnau-Böse,
Jeanette Roos,
Susanna Roux,
Thilo Schmidt,
Marc Schulz,
Rolf Schwarz,
Jutta Sechtig,
Wilfried Smidt,
Roswitha Staege,
Claudia Tinius,
Anke Weber,
Monika Wertfein
Seit den disziplinären Anfängen der Pädagogik der frühen Kindheit sind Kinder und Kindheit(en) ihr zentraler Gegenstand, weil sie sich mit Fragen der Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern auseinandersetzt. Vor dem Hintergrund anhaltender Dynamisierungen in frühpädagogischen Praxisfeldern und den damit veränderten Mustern der Institutionalisierung und Pädagogisierung von Kindheit(en) richtete sich seit Beginn der 2000er Jahre der Fokus frühpädagogischer Forschung stärker u.a. auf die Institutionen der Kindertagesbetreuung und auf Fragen von Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte sowie auf die Qualität der Bildungs- und Lernprozesse von Kindern. Inzwischen haben sich im Zuge der anhaltenden disziplinären Vergewisserungen der Pädagogik der frühen Kindheit ihre theoretischen und empirischen Zugänge erheblich verbreitert. Der Band stellt diese aktuellen frühpädagogischen Perspektiven auf Kinder und Kindheit(en) vor.
Aktualisiert: 2023-04-17
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Pädagogische Qualität in Kindergärten ist schon seit vielen Jahren Gegenstand vor allem internationaler Forschungsarbeiten. Seit den 1990er Jahren ist auch in Deutschland eine bis heute anhaltende Qualitätsdiskussion zu verzeichnen. Vergleichsweise selten wird dabei jedoch auf die Erhebungsebene Bezug genommen: Pädagogische Qualität kann sowohl gruppenbezogen als auch zielkindbezogen operationalisiert werden, wobei Untersuchungen zur zielkindbezogenen pädagogischen Qualität – insbesondere auch im Hinblick auf Fragen der Veränderung über die Kindergartenzeit – bisher selten durchgeführt wurden.
Aktualisiert: 2021-01-21
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Thilo Schmidt und Wilfried Smidt
Editorial
Historische Entwicklungslinien und theoretische Zugänge
Ulrich Wehner
Frühpädagogische Berufsprofile zwischen Fürsorge und Bildung
Peter Cloos
Frühpädagogische Profession(alisierung)sforschung
Empirische Studien zur Professionalisierung in der Frühpädagogik
Björn Milbradt und Werner Thole
Praxen der Artikulation von Wissen.
Stefan Faas
Professionalität – und die Frage nach dem Wissen frühpädagogischer Fachkräfte
Tanja Betz und Frederick de Moll
Sozial situierte Erwartungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften an gute Kindertageseinrichtungen
Thilo Schmidt und Wilfried Smidt
Wie werden Kinder im Kindergarten am besten gefördert?
Franziska Vogt, Cordula Löffler, Andrea Heid, Nadine Itel, Mandy Schönfelder und Bea Zumwald
Professionalisierung für alltagsintegrierte Sprachförderung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe
Anke König, Insa Barkemeyer und Arne Berthmann
Herausforderung Sprachbildung
Nicole Kirstein und Klaus Fröhlich-Gildhoff
Berufseinstieg oder Masterstudium?
Kirsten Fuchs-Rechlin und Manfred Bröring
Kindheitspädagogen im Spiegel der amtlichen Statistik
Aktualisiert: 2019-11-05
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