Vygotskij und Piaget

In der vorliegenden Arbeit werden zwei Zielstellungen verfolgt: Zum einen werden – im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Grundlagenforschung – die Theorien von Vygotskij und Piaget sowie deren Weiterentwicklungen analysiert unter der Perspektive, inwiefern sie – miteinander verbunden – theoretische Anregungen zur Optimierung von Unterrichtsprozessen liefern können. Vor diesem Hintergrund werden zwei naturwissenschaftliche Unterrichtsprogramme zur Entwicklungsförderung – ein Unterrichtsprogramm auf der Grundlage der Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten und das Interventionsprogramm Cognitive Acceleration through Science Education (CASE) dargestellt. Zum anderen werden – im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Evaluationsforschung – die Effekte des CASE-Programms auf die kognitive, motivationale und lernstrategische Entwicklung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I untersucht.