Fachdidaktik inklusiv II

Fachdidaktik inklusiv II von Amrhein,  Bettina, Barsch,  Sebastian, Bonfig,  Anja, Börnert-Ringleb,  Moritz, Bosch,  Jannis, Brackertz,  Stefan, Dziak-Mahler,  Myrle, Ehlscheid,  Michael, Ferreira González,  Laura, Frickel,  Daniela A., Hennemann,  Thomas, Hövel,  Dennis Christian, Jaster,  Svenja, Leidig,  Tatjana, Leiß,  Judith, Lichtenberg,  David, Melzer,  Conny, Nitschmann,  Hannah, Pössinger,  Michaela, Schäfer,  Ulla, Schlüter,  Kirsten, Schulz,  Andreas, Schwank,  Inge, Springob,  Jan, Thiess,  Christian, Trapp,  Sven, Weck,  Hannah, Westerkamp,  Arne, Wilbert,  Jürgen, Wittenhorst,  Mara
Inklusion ist nach wie vor ein zentrales Thema und ist mittlerweile auch in den fachdidaktischen Diskursen breit vertreten. Inklusiver Unterricht findet (auch) im gemeinsamen Fachunterricht statt und kann gelingend gestaltet werden. Interdisziplinäre AutorInnenteams aus Forschung und schulischer Praxis präsentieren in diesem Band Beiträge zu allgemeinpädagogischen Themen wie Classroom Management, Möglichkeiten des Team- und Co-Teachings, Unterrichtsplanung und der Berücksichtigung von Lernausgangslagen und -fortschritten sowie fachspezifische Ansätze und Überlegungen für einen inklusiven Fachunterricht. Der Band versteht sich als Fortführung des Bandes 3 „Fachdidaktik inklusiv“ der Reihe „LehrerInnenbildung gestalten“ und bietet weitere Überlegungen zu fachübergreifenden und fachspezifischen Ansätzen.
Aktualisiert: 2021-01-23
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Merkmale von Kindern mit besonderem Förderbedarf im ersten Schuljahr

Merkmale von Kindern mit besonderem Förderbedarf im ersten Schuljahr von Blumenthal,  Yvonne, Hartke,  Bodo, Koch,  Katja
Der Forschungsbericht informiert über Anlage, Ziele und erste Ergebnisse der Mecklenburger Längsschnittstudie (MLS). Hauptziele dieser Studie sind die Effizienzprüfung von Diagnoseförderklassen (DFK) sowie die Ermittlung valider Schulleistungsprädiktoren bei schulisch gefährdeten Kindern. Bei den vorliegenden Ergebnissen des ersten Forschungsjahres handelt es sich um eine detaillierte Beschreibung der Lernausgangslage von kognitiv gefährdeten Erstklässlern mit deutlichen Entwicklungsrückständen in den Untersuchungsbereichen Sprachverständnis, Vorwissen, Konzentration, Verhalten, Motorik und soziale Faktoren.
Aktualisiert: 2019-12-20
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